幼兒園角色游戲指導策略的研究

施明麗

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒園也成為多數(shù)家長重視的地方，學齡前兒童是接受教育的重要時期，也為幼兒今后的發(fā)展奠定了基礎。與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)在的幼兒園更加注重學生學習的興趣，希望學生可以在玩中學，學中悟。所以，角色游戲就成為大部分幼兒園在教育教學中使用的一種教學手段。本文就幼兒園角色游戲的指導策略進行研究，促進角色游戲在教學中的運用和融合，保證幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒園;角色游戲;指導策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0065-01

角色游戲在教學中的使用可以充分的調動兒童的興趣，通過周圍的案例，兒童用模仿和想象來扮演角色，提高兒童對現(xiàn)實的認知。角色游戲是幼兒在成長過程中最為典型的一種游戲，是幼兒成長的必經階段，幼兒園如何將角色游戲進行融入課堂是當下值得研究的課題。

1.制定適合幼兒的角色游戲方案

角色游戲是當下幼兒園的教學內容之一，對于幼兒來說在一個熟悉且來源于生活的情境中活動，更能激發(fā)幼兒游戲的熱情，從而做到主動的去探索。有意義的角色游戲方案更能夠促進幼兒的活動和認知，因此角色游戲方案的設定尤為重要。

角色游戲的創(chuàng)設應該和幼兒的生活是息息相關的，這樣才有利于提高幼兒的興趣。教師作為角色游戲的設計者，不應該僅僅圍繞課本的內容展開，更多的可以觀察生活中小朋友相處的日常場景來發(fā)現(xiàn)題材，從而豐富游戲的內容。其次環(huán)境的生活化也是影響幼兒興趣的重要因素之一。因此，在角色游戲的過程中，盡量讓師生合作生活化，讓游戲來源于生活又體現(xiàn)于生活。例如，在游戲“超市買東西”中，除了有學生熟悉的收銀臺和貨架，同時，還有需要出售的商品，教師可以選擇親手做的或者身邊就有的物品，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，同時在角色扮演中幼兒也能學到知識。亦或者多數(shù)小朋友在和爸爸媽媽逛商場的時候都會迷路，這時候可以讓孩子表演迷路之后的場景，讓孩子們自由發(fā)揮。總之，角色游戲的方案不該僅僅局限于課本，更應該在生活中尋找適合幼兒園發(fā)展的題材。

2.發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主導性

在傳統(tǒng)的教育過程中，教師永遠占據主導性，而忽略了學生的自我的主動性。學校培養(yǎng)的是一個有獨立思考能力的優(yōu)秀人才，而不是一個按部就班的人。所以教師在角色游戲的扮演中更應該以幼兒為基礎，保證幼兒發(fā)展的空間。在游戲的過程中，教師切勿給孩子設定一個固定腳本，然后讓幼兒按照固定格式去說演，這在一定程度上確實維護了課堂的秩序，但是并不利于幼兒的自我發(fā)展，而且在一定程度上也會約束幼兒的行為和活躍程度，幼兒也無法從中感受到游戲所帶來的快樂。所以整個角色游戲的過程中，應該讓幼兒積極主動的去探究，發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)揮角色游戲的真正意義。

3.教師根據角色游戲的變化進行隨機應變

角色游戲在開始之后，因幼兒的年齡較小，可能會出現(xiàn)各種各樣的情況，所以教師在這個角色游戲過程中的指導作用就顯得非常重要。在實際的工作中，教師要善于抓住時機，在適當?shù)臅r候將自身的顯性指導和隱行指導相結合，讓每個幼兒都能在角色游戲中發(fā)揮出自身的作用，顯示自己的特長。例如，在幼兒進行角色游戲時，教師可以適當?shù)淖鰝€隱形人，讓幼兒自由的發(fā)揮。在出現(xiàn)秩序問題或者角色游戲進行不下去時，教師可以充當引導作用，在關鍵的環(huán)節(jié)也可以啟發(fā)幼兒明白一些道理。其次，在角色游戲的過程中，教師也必須尊重幼兒之間的差異性，將關注點放到幼兒的變化上，對幼兒進行多樣化的指導。不同的幼兒采用不同的引導方式，有些幼兒天性比較內向，如果教師過于嚴厲反而會使幼兒心靈受傷，失去游戲的興趣，根據不同的學生采用不同的方法去引導很有必要，也能夠促進幼兒在角色游戲中的健康成長。

4.角色游戲的材料創(chuàng)造，提高幼兒的動手能力

角色游戲在進行的過程中，會根據不同情境，需要不同的操作材料，因此游戲材料的收集可以通過家長和幼兒一起配合制作。全程角色游戲過程中，指導幼兒用廢棄或者生活常見物品進行制作，豐富游戲的內容。

教師可以布置課后的任務，讓不同的幼兒和家長制作不同的道具，比如，在角色扮演“甜品屋”這個游戲時，首先需要甜品，而甜品的制作可以通過橡皮泥，泡沫等等材料，幼兒可以和家長一起發(fā)揮自身的想象力，將甜品屋置滿。這樣學生們帶著自己和父母親手做的甜品參與游戲，熱情度也會更高。

5.角色游戲過程中思想品德的培養(yǎng)

角色游戲的目的就是為了培養(yǎng)幼兒的思想道德水平，增強其對事物的認知能力，提高自我的水平。教師在對幼兒進行角色游戲的指導時，要充分的反應人和人之間的友好關系，對待集體和勞動的正確態(tài)度。比如，在甜品店，員工之間應該團結有愛，對待顧客更應該細心，有禮貌。作為面點師要注意衛(wèi)生，認真干活，不能隨意離開崗位等等。在角色游戲扮演時，針對膽小的幼兒，可以鼓勵多擔任角色。做事過于馬虎的幼兒，擔任整理碗筷的細心工作。針對幼兒的弱勢，進行針對性的培養(yǎng)。

總而言之，當在幼兒教學中以角色游戲的形式進行時，幼兒在心理上會更容易接受。在游戲的環(huán)節(jié)中，教師應該選取合理的素材，充分發(fā)揮幼兒的主動性，教師也要充分發(fā)揮好自身的引導作用，在快樂的環(huán)境中提高幼兒的認知能力和智力水平。

參考文獻

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