祖輩撫養(yǎng)對(duì)留守兒童行為習(xí)慣的影響分析

左柏平

摘 ?要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)在獲得顯著發(fā)展的同時(shí)，也呈現(xiàn)出一定的不均衡性。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，青壯年紛紛離鄉(xiāng)去城里務(wù)工，因此存在大量的留守兒童，而老人也是擔(dān)任起留守兒童撫養(yǎng)的重任，祖輩撫養(yǎng)留守兒童在農(nóng)村地區(qū)成為一種較為普遍的現(xiàn)象。為此，本文主要針對(duì)祖輩撫養(yǎng)對(duì)留守兒童行為習(xí)慣的影響展開(kāi)深入分析，希望能夠?qū)α羰貎和袨榱?xí)慣的養(yǎng)成展開(kāi)積極影響。

關(guān)鍵詞：祖輩撫養(yǎng);留守兒童;行為習(xí)慣;影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0027-01

祖輩撫養(yǎng)作為廣大農(nóng)村地區(qū)極其普遍的一種現(xiàn)象，主要是基于留守兒童的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，成為影響兒童成長(zhǎng)階段的一項(xiàng)重要因素。祖輩撫養(yǎng)對(duì)留守兒童自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響，主要體現(xiàn)在兒童的行為習(xí)慣方面，基于此，本文將對(duì)其加以具體探究，希望能夠?qū)α羰貎和陨硇袨榱?xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)深切意義。

1.行為習(xí)慣影響在留守兒童學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

行為習(xí)慣的一項(xiàng)重要內(nèi)容即為學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在留守兒童的學(xué)習(xí)目的方面，在大部分留守兒童群體中，主要是認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的是擺脫現(xiàn)有的生活狀態(tài)，追求更加美好的生活，擺脫農(nóng)村生活，這也是大多數(shù)祖輩撫養(yǎng)的心愿。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面留守兒童長(zhǎng)期受到此類(lèi)思想的影響，使得自身更加認(rèn)同學(xué)習(xí)所帶來(lái)改寫(xiě)人生的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)目的會(huì)更加明確。此外，留守兒童的行為習(xí)慣的影響也主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣以及態(tài)度方面，由于祖輩撫養(yǎng)中祖輩的文化水平都相對(duì)較低，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)中所面臨的困難無(wú)法給予一定的輔導(dǎo)，導(dǎo)致久而久之兒童的學(xué)習(xí)積極性不高，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都需要兒童自主完成，在學(xué)習(xí)中所面臨的一系列困難，兒童學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)學(xué)習(xí)自制力相對(duì)較差，因此使得在學(xué)習(xí)中面臨困難無(wú)法進(jìn)行有效解決，學(xué)習(xí)困難加重，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.行為習(xí)慣影響在留守兒童人際交往中的體現(xiàn)

留守兒童在長(zhǎng)期留守的環(huán)境下，人際交往能力相對(duì)欠缺，同時(shí)性格中會(huì)形成一定的弱點(diǎn)，與人交往中存在嚴(yán)重的害羞現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)反抗性的心理，身心難以健康成長(zhǎng)。留守兒童在與父母長(zhǎng)期分離的狀態(tài)下，極易產(chǎn)生出敏感以及自卑的心理狀態(tài)，甚至由于性格孤僻，極易受到其他同伴的欺凌。祖輩撫養(yǎng)留守兒童，通常不會(huì)關(guān)注兒童心理的發(fā)展情況，甚至?xí)鲆晝和g產(chǎn)生矛盾的主要原因，反而是一味告誡兒童之間應(yīng)當(dāng)友好相處，要求兒童能夠聽(tīng)從教師的話，忽視了兒童心理的健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致留守兒童在人際交往方面的能力越來(lái)越弱，甚至不會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)與他人交往的意識(shí)，兒童成長(zhǎng)中心理長(zhǎng)時(shí)間處于不健康的狀態(tài)，錯(cuò)過(guò)了對(duì)于兒童心理干預(yù)的最佳時(shí)間。與人交往作為一種藝術(shù)，在留守兒童群體中交往情況不甚理想，留守兒童與非留守兒童相比，主要體現(xiàn)在性格方面不夠開(kāi)朗，甚至?xí)觾?nèi)向，留守兒童的學(xué)習(xí)視野相對(duì)較窄，主要集中在對(duì)于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，同時(shí)對(duì)于課外活動(dòng)的參與度較低，甚至在與同伴玩耍中表現(xiàn)出不合群的現(xiàn)象，性格孤僻不愛(ài)與人交流，甚至對(duì)教師存在一定的恐懼，留守兒童與人交往的現(xiàn)狀不甚樂(lè)觀。另外，由于祖輩撫養(yǎng)受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，祖輩通常年紀(jì)較大，與兒童之間存在較大的代溝，兒童同時(shí)也不愿意與祖輩之間產(chǎn)生過(guò)多的交流，在兒童成長(zhǎng)階段，祖輩也沒(méi)辦法給予充分的建議用于人際交往中的各項(xiàng)指導(dǎo)，因此導(dǎo)致留守兒童對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力相對(duì)欠缺，在與人交往中也未能掌握一定的交往技能，導(dǎo)致人際交往溝通效果降低。

3.行為習(xí)慣影響在留守兒童生活習(xí)慣中的體現(xiàn)

祖輩撫養(yǎng)留守兒童成為現(xiàn)階段農(nóng)村中一種普遍的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于留守兒童行為習(xí)慣的影響也是諸多方面的，其中一部分是體現(xiàn)在生活習(xí)慣中。對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展而言，祖輩撫養(yǎng)更多的是關(guān)注留守兒童的人身安全，對(duì)于生活習(xí)慣的養(yǎng)成往往不夠重視，導(dǎo)致留守兒童的生活衛(wèi)生意識(shí)相對(duì)欠缺，衛(wèi)生習(xí)慣的不良使得留守兒童外觀臟兮兮，甚至在食品衛(wèi)生方面的重視力度也不夠。除此之外，非留守兒童與留守兒童相比，由于受到家長(zhǎng)更多程度溺愛(ài)，主要表現(xiàn)在生活習(xí)慣方面不具有一定的生活能力，通常家長(zhǎng)不會(huì)讓非留守兒童做一些力所能及的家務(wù)，非留守兒童甚至一度養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為非留守兒童應(yīng)當(dāng)將過(guò)多的精力投放在學(xué)習(xí)中，使得非留守兒童的生活能力較差。祖輩撫養(yǎng)在關(guān)注留守兒童生活習(xí)慣的同時(shí)，一些留守兒童也具有獨(dú)立意識(shí)，會(huì)主動(dòng)幫助祖輩做一些農(nóng)活，但是綜合看來(lái)，留守兒童的生活習(xí)慣受到祖輩撫養(yǎng)的影響，衛(wèi)生意識(shí)較差，衛(wèi)生習(xí)慣的不良好導(dǎo)致自身形成一定的衛(wèi)生觀念，無(wú)法獲得有效的調(diào)整，這對(duì)于留守兒童的全面發(fā)展也是十分不利的。

現(xiàn)階段，農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡使得農(nóng)村留守兒童數(shù)量與日俱增，與留守兒童的出現(xiàn)相呼應(yīng)的則是祖輩撫養(yǎng)，成為一種普遍發(fā)展的現(xiàn)象，祖輩撫養(yǎng)對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展而言，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面具有諸多的影響，其中涉及到留守兒童自身的各個(gè)方面，在性格的養(yǎng)成方面以及與人交往能力中，祖輩撫養(yǎng)表現(xiàn)出一定的不利性，同時(shí)在生活習(xí)慣的養(yǎng)成方面，留守兒童受到祖輩撫養(yǎng)的衛(wèi)生意識(shí)較差，但是生活能力較強(qiáng)，生活中一些力所能及的家務(wù)，留守兒童都會(huì)主動(dòng)去做。

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