精準扶貧視角下學困生轉(zhuǎn)化對策研究

趙國榮

摘 ?要：社會在整個的發(fā)展過程當中，由于經(jīng)濟的進步帶動了地區(qū)的發(fā)展。但由于部分地區(qū)存在經(jīng)濟發(fā)展緩慢、文化落后現(xiàn)象，因此國家和社會提出了精準扶貧的口號，并落實和開展了具體的工作。這當中，精準扶貧不僅指的是帶動地方經(jīng)濟的進步和提升，更是對于教育的幫扶和重視。教育作為社會發(fā)展的基本動力和保障，在社會和國家的整個發(fā)展過程中至關(guān)重要。因此現(xiàn)階段如何結(jié)合精準扶貧的理念和具體工作，對學困生進行轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)，就成為社會發(fā)展的重點和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：精準扶貧;學困生發(fā)展;轉(zhuǎn)化對策研究

【中圖分類號】G 646 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0005-01

1.精準扶貧當中學困生轉(zhuǎn)化的重要性和必要性

現(xiàn)代社會的發(fā)展，受到經(jīng)濟的帶動和影響，在整體的經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展中進步明顯。但由于實際存在的落后問題，部分地區(qū)還存在貧困的狀態(tài)，其中的教育和經(jīng)濟發(fā)展都十分落后。這就造成多數(shù)學生存在學習困難的情況。這種學困生的出現(xiàn)，一方面教育的整體效果不高是由于教育水平整體較低造成，從而有學困生出現(xiàn);另一方面是由于經(jīng)濟發(fā)展落后的影響，使得當?shù)貙W生不能夠很好的進行學習，從而限制了當?shù)貙W生的發(fā)展。對于這種現(xiàn)象，實行對學困生的轉(zhuǎn)化策略就至關(guān)重要，這不僅能夠使得學困生得到良好的教育，也能夠使得學困生認識到精準扶貧的重要性和其能夠帶來的變化，從而在心理方面學困生能夠重視學習、重視自身的發(fā)展，以此便能夠主動、積極地進行學習。

與此同時，做好精準扶貧下的學困生轉(zhuǎn)化工作，能夠為社會的發(fā)展、國家的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。主要的，學生作為社會和國家未來的人才補充，在學習質(zhì)量和學習效率方面，切實影響著自身后期的發(fā)展和進步，從而直接影響到社會和國家的發(fā)展?；诖?，做好精準扶貧下的學困生轉(zhuǎn)化，就能夠保障社會和國家的發(fā)展以及進步。

2.學困生基本情況

（1）學習目標不明確。學困生最明顯的一個特點就是對于學習的目標不夠明確。例如，一些平常學習成績不夠好的學生，在由于生活方式以及社會環(huán)境的影響下，學生無法認識到學習的重要性，也不能夠從中獲得學習的樂趣，因此主要的學習興趣和積極性就會降低，具體表現(xiàn)出的情況就是學習目標不夠明確。從而也就無法將自身進行準確定位。

（2）學習基礎(chǔ)差、自制力較差。多數(shù)學困生還會表現(xiàn)出一種學習進步難的現(xiàn)象，這當中學生的學習基礎(chǔ)差是主要原因。一方面，學生的學習層次不一樣，并且加上學習思想的落后，使得這部分學生在主要的基礎(chǔ)學習方面更多的落后于學習好的學生，從而就在不斷增加難度的學習內(nèi)容方面，表現(xiàn)出不能夠掌握和理解的現(xiàn)象。

良好的學習心態(tài)加上必要的學習自制力是提高學習成績和學習質(zhì)量的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)。但在多數(shù)學困生身上發(fā)現(xiàn)，其主要的學習自制力較差，尤其在面對玩樂游戲時，更是會迷失自己，導(dǎo)致自己放棄對學習的追求。以至于久而久之，就會形成一種疲于學習的狀態(tài)。

3.精準扶貧視角下學困生轉(zhuǎn)化的基本途徑

精準扶貧的主要工作是要讓經(jīng)濟發(fā)展緩慢和落后的地區(qū)，得到經(jīng)濟的進步和提升。而在教育和文化發(fā)展方面，精準扶貧的主要工作也要繼續(xù)開展，在幫助經(jīng)濟進步的同時，做好教育的提升和進步也至關(guān)重要。具體的，對于學困生的學習態(tài)度、學習現(xiàn)狀以及學習方式和環(huán)境等等，借助精準扶貧的具體措施，重視對于學困生的轉(zhuǎn)化，促使學困生能夠明確學習的重要性和意義，從而精準扶貧就能夠真正作用到教育當中。

（1）開展扶貧教育、促使學生建立學習目標。學習目標的建立是學習活動的基礎(chǔ)和前提。因此在面對學困生學習目標不明確的情況下，應(yīng)該結(jié)合精準扶貧教育工作的具體內(nèi)容，重視學生的學習情況，促使學生建立學習目標。例如，面對學困生學習目標不明確的情況下，可以指導(dǎo)學生明確學習的意義所在，如果認真的學習、努力上進，在以后可以進入到更好的學校學習深造，以此便能夠獲得更好的教育，在進入社會之后，就能夠利用自身所學知識找到好工作，從而為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻，帶動家鄉(xiāng)的經(jīng)濟進步。至此學生能夠明確學習的重要性和意義，從而學習目標也能夠明確建立。

（2）做好引導(dǎo)、帶動學困生轉(zhuǎn)化。在學困生當中，學習基礎(chǔ)差、自制力弱等問題，嚴重限制了學生的進步和發(fā)展，基于此，做好精準扶貧的學困生轉(zhuǎn)化工作，就要實際做好引領(lǐng)和帶動。要貼近學生學習實際，對學生進行思想方面的教育，并做好基礎(chǔ)知識的教學。對于學生的學習自制力，一方面要做好家庭工作，對學生家長傳達學習的重要性，并引導(dǎo)家長監(jiān)督學生的學習;另一方面，學校要重視加強對學生思想層面的教育，使得學生能夠養(yǎng)成學習的自信心，以此提高學生學習的積極性和端正學生的學習態(tài)度，從而能夠使得學生提高學習成績和學習效果。

4.總結(jié)

總而言之，對于學困生的轉(zhuǎn)化，在精準扶貧的視角下，應(yīng)該結(jié)合學生的學習實際情況和生活、家庭情況，幫助學生建立學習目標，并結(jié)合家庭的作用，督促學生養(yǎng)成良好的學習自制力，至此學生在學習過程中便能夠端正態(tài)度。真正實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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