課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

馬比阿英

【摘?要】作文作為小學(xué)語文重要組成部分，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中給予特別的重視。但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生的作文水平普遍比較低下，究其原因，主要在于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、語文素材積累數(shù)量不足，以至于在作文中出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象?；谶@個(gè)大背景，開展課外閱讀就顯得十分重要。課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的融入，不僅可以喚醒學(xué)生閱讀意識(shí)，還能推動(dòng)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而完成寫作素材積累，為學(xué)生作文水平提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

引言

課外閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要組成部分，其同課內(nèi)閱讀教學(xué)一道構(gòu)成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的全部。不同于課內(nèi)閱讀教學(xué)受到篇目、時(shí)間和題材等方面的限制與制約，課外閱讀更具自由度和廣泛性，其不僅可以作為課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)的開展和進(jìn)行也意義非凡。當(dāng)前，積極探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，切實(shí)推進(jìn)有效的課外閱讀舉措以提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率已然成為教師語文教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）存在僵化的模仿行為

因?yàn)檫^去的作文教學(xué)中，對(duì)教師引導(dǎo)作用的重視程度相對(duì)有限，致使相當(dāng)一部分學(xué)生提交的作文作業(yè)內(nèi)容往往大同小異，而且語言脫離實(shí)際，存在著一定的“假大空”現(xiàn)象，照搬類似的內(nèi)容甚至成為學(xué)生寫作文的習(xí)慣性思維。比如，在書寫母親歌頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)母親為了學(xué)生的健康及生活，好幾天徹夜無眠等類似的和現(xiàn)實(shí)情況不符的內(nèi)容;很多在和平年代不可能發(fā)生，或者發(fā)生頻率很低的事件，卻是小學(xué)作文中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。此外，大多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力均相對(duì)有限，大部分學(xué)生的寫作實(shí)際上帶有濃郁的模仿色彩，缺乏比較合理的借鑒。應(yīng)該說，在一開始學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，模仿是允許的，但是長期維持在淺層次的模仿狀態(tài)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的發(fā)揮及發(fā)展形成阻力，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（二）寫作形式單一

由于應(yīng)試教育理念在我國學(xué)校教學(xué)中實(shí)施時(shí)間過長，對(duì)學(xué)校與教育工作者的影響頗為嚴(yán)重，導(dǎo)致在現(xiàn)今小學(xué)語文作文教學(xué)中，多半都是以命題作文作為主要的寫作形式，從而使得大部分小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文作文寫作教學(xué)時(shí)，過于重視學(xué)生的書面成績，而忽視了學(xué)生在寫作過程中的情感體會(huì)。比起為學(xué)生積累寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師更傾向于教授學(xué)生寫作模板，讓學(xué)生背誦好詞、好段套用在寫作當(dāng)中，大量使用排比和固有短句來吸引批卷教師的眼球，以確保學(xué)生能夠得到一個(gè)看起來比較優(yōu)異的考試成績。然而，學(xué)生在這種教育模式下進(jìn)行寫作就會(huì)變成機(jī)械化的填充，寫作思維會(huì)受到嚴(yán)重的制約，長此以往，學(xué)生的寫作水平和思維模式便會(huì)呈現(xiàn)統(tǒng)一化、模板化，這極度違背了我國素質(zhì)教育中促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。并且，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，便會(huì)喪失寫作興趣和寫作熱情，寫作能力便會(huì)下降，從而影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文中的重要性

（一）能夠充分激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

很多小學(xué)生之所以在寫作時(shí)寫不出內(nèi)容，是因?yàn)槟X子里沒有相關(guān)的素材，而這些素材除了來源于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累之外，對(duì)生活的思考也是寫作時(shí)可用的素材。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生的人生觀和世界觀仍然處于初始階段，對(duì)生活的感悟沒有那么深入，所以，教師要能夠使用課外閱讀的方式，幫助學(xué)生打開視野，認(rèn)識(shí)到更為廣闊的生活，從而激發(fā)學(xué)

（二）借鑒寫作結(jié)構(gòu)與表達(dá)手法

課外閱讀對(duì)于作文教學(xué)的重要性不僅在于積累素材，還在于能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文的寫作結(jié)構(gòu)與表達(dá)手法等。因此，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，可借助對(duì)課外閱讀的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握該篇文章中所采用的結(jié)構(gòu)與寫作手法。比如，在“具體描寫人的特點(diǎn)”主題作文教學(xué)中，教師可為學(xué)生推薦課外閱讀素材《勝利的微笑》，然后與學(xué)生一起剖析該文章的寫作結(jié)構(gòu)。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該篇文章將結(jié)果置于文章前端，并向?qū)W生提問：“將結(jié)果置于文章開頭，是什么寫作方法？有何好處？”然后給學(xué)生時(shí)間思考與進(jìn)行回答，然后教師再說出文章使用的是倒敘的方法，并總結(jié)使用倒敘寫作的好處，再建議學(xué)生使用這種方法來寫一篇關(guān)于人物的作文，在進(jìn)行寫作布局時(shí)，可先寫對(duì)這個(gè)人物如今的印象，再寫一開始對(duì)其的印象，使得寫出來的作文內(nèi)容更豐富、更令讀者眼前一亮。在通過課外閱讀借鑒表達(dá)手法方面，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意課外閱讀素材中所運(yùn)用表達(dá)手法，并與學(xué)生一起分析該表達(dá)手法的好處，使學(xué)生能深入了解該表達(dá)手法，且能靈活運(yùn)用于自己的文章寫作中，為文章增添色彩。又如在“我和過一天”的作文教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生推薦《愛的教育》，讓學(xué)生閱讀該篇文章并找出與積累修辭手法相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)積累的修辭手法進(jìn)行分享，然后與學(xué)生一起分析該修辭手法的作用，再要求學(xué)生運(yùn)用該修辭手法進(jìn)行句子仿寫，使得學(xué)生更牢固地掌握對(duì)于修辭手法的運(yùn)用方法。如此教師可以通過最后學(xué)生所提交上來的作文發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的比喻句、擬人句等都在作文中運(yùn)用得很好，也使得作文更生動(dòng)有趣。由此可見，課外閱讀對(duì)于作文教學(xué)而言，不僅僅能積累素材，還能充分借鑒課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行謀篇布局，在寫作時(shí)能靈活地使用表達(dá)手法，使得作文不再是千篇一律的。

（三）培養(yǎng)閱讀及寫作能力

教師可給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展，并可在閱讀過程中學(xué)會(huì)正確的方式。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)集中注意力，對(duì)其中的內(nèi)容詳細(xì)地閱讀，了解文章的主題及思想，還應(yīng)將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，通過閱讀獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生不能集中注意力進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)使閱讀的效率降低，也難以達(dá)到實(shí)際的要求，對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了不良的影響。教師需要給學(xué)生講解閱讀的技巧，在閱讀過程中將不懂的部分標(biāo)記下來，及時(shí)查找相關(guān)的資料，當(dāng)在閱讀中發(fā)現(xiàn)了好詞好句的時(shí)候，應(yīng)將這些詞語與段落摘抄下來，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在作文學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生描寫小動(dòng)物或者小動(dòng)物之間的故事。首先讓學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的讀物，包括《獅子與公?！贰端墒蠛屠鲜蟆返?。讓學(xué)生體會(huì)寓言內(nèi)容的情節(jié)，感受其中的趣味性，并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其產(chǎn)生更多興趣，還能夠給學(xué)生提供寫作中的素材，通過積累相應(yīng)的素材，學(xué)生在寫作練習(xí)中會(huì)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，通過對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，學(xué)生可形成正確的價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)其中的寫作手法。在閱讀了相應(yīng)的讀物之后，學(xué)

生可進(jìn)行構(gòu)思，針對(duì)需要寫作的主題內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合閱讀的內(nèi)容來增加寫作素材，學(xué)會(huì)使用其中的手法，對(duì)寫作更加熟練。教師應(yīng)在這個(gè)過程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠更好地掌握閱讀中的寫作技巧，并且學(xué)會(huì)如何進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)工作過程中，語文教師必須將閱讀和寫作教學(xué)策略進(jìn)行有效整合。使得學(xué)生可在參與學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀理解的方式獲得創(chuàng)作靈感及豐富的語文知識(shí)。通過這樣的方式不僅可有效激發(fā)學(xué)生參與語文寫作的興趣，還有效增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作意識(shí)，以此來提高語文寫作能力。

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（作者單位：布拖縣羅家坪鄉(xiāng)中心校）