構(gòu)建初中德育高效課堂的策略探究

張克榮

【摘 要】在本文的構(gòu)建初中德育高效課堂的過程中，教師注重讓學(xué)生懂得奮斗的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識，并在此過程中，注重教學(xué)的實(shí)踐化、信息化以及合作化，真正讓學(xué)生從相應(yīng)的情境中，更為直觀地掌握此部分內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生精神境界的提升，增強(qiáng)他們的行為約束能力，促進(jìn)初中德育高效課堂的成功構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中德育;高效課堂;教學(xué)策略

初中生正處在青春期，他們往往喜歡隱藏個人的心事;喜歡走極端。針對這種狀況，初中德育教師在教學(xué)的過程中，可以真正構(gòu)建具有實(shí)踐性的授課模式，并在此過程中，真正從學(xué)生的認(rèn)知入手，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生在表達(dá)以及指導(dǎo)的過程中，真正感受到德育知識的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，獲得良好的德育教學(xué)效果。

一、教學(xué)實(shí)踐化，讓學(xué)生懂得奮進(jìn)意義

在初中德育教學(xué)的過程中，部分教師往往運(yùn)用講授的方式授課，并不注重構(gòu)建德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的并未真正理解德育知識。針對這種狀況，德育教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用實(shí)踐化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，懂得奮進(jìn)的意義，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極意義。

例如，教師開展“為媽媽洗一次腳”的活動，并在此過程中，真正讓學(xué)生通過為媽媽洗腳，體會媽媽為自己，為家庭的付出，真正讓學(xué)生懂得奮斗，并運(yùn)用個人的奮斗，讓媽媽開心。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾方面，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)。第一點(diǎn)，以音激情。在開課后，教師播放《世上只有媽媽好》的歌曲，并在此過程中，讓學(xué)生生回想媽媽為自己的點(diǎn)點(diǎn)付出，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。第二點(diǎn)，提出活動。在歌曲播放結(jié)束后，教師對學(xué)生說：“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草。我們可以回憶朱自清的《背影》，并聯(lián)想媽媽送我們上學(xué)的情形。媽媽為我們付出了很多，你們可以為媽媽洗一次腳嗎？”教師通過和學(xué)生眼神的交流，獲得滿意的答案。第三點(diǎn)，交流體驗(yàn)。通過和學(xué)生的交流，給教師印象最深的是小洛的回答。他說：“在為媽媽洗腳的過程中，我發(fā)現(xiàn)媽媽總是右腳有意識的向后移。我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：媽媽的右腳腳趾處有一處水泡。我心疼地說‘你的腳疼嗎？媽媽摸摸我的頭說‘只要你好好學(xué)習(xí)，媽媽付出的一切都是值得的。通過這件事，我真正意識到媽媽為我的付出，并通過不斷取得進(jìn)步，讓媽媽開心?！蓖ㄟ^運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生為媽媽洗腳，并在此過程中，真正讓學(xué)生感受到媽媽的付出，并懂得奮斗的內(nèi)涵。

二、教學(xué)信息化，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)力

在初中德育教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用信息化的授課模式，真正打造最為接近學(xué)生認(rèn)知的生活化情境，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，真正去反思個人的行為，個人的思想。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的提升。

例如，為了避免學(xué)生在日常的生活或是學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)兩極分化的狀況，教師采用信息化的授課方式，即構(gòu)建不同心理調(diào)節(jié)模塊，讓學(xué)生結(jié)合個人的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性心理調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)他們心理調(diào)節(jié)能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重展示一位學(xué)生因?yàn)闆]有獲得理想成績，而埋頭痛苦的情境。與此同時，教師讓學(xué)生觀看不同的心理調(diào)節(jié)模塊，并在此過程中，讓學(xué)生選擇個人常用的，或是新學(xué)習(xí)的心理調(diào)節(jié)方法。更為重要的是，教師走入學(xué)生中，針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性 引導(dǎo)，真正讓學(xué)生更為科學(xué)和準(zhǔn)確的掌握此部分內(nèi)容。在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，教師鼓勵學(xué)生分享個人的思考成果。小嬋積極地舉手說：“通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)：在我心情不好時，我常常運(yùn)用與同學(xué)交流的方式。這種方式不僅讓我獲得了情緒的宣泄，而且還讓我真正從中找到相應(yīng)的方法，真正獲得情緒控制能力的提升?！蓖ㄟ^運(yùn)用信息化的授課方式，教師真正讓學(xué)生學(xué)會照鏡子，并更為科學(xué)地掌握情緒控制的方法，獲得良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)合作化，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識

眾所周知，初中生具有較強(qiáng)的自我意識，做事往往以自我為中心。針對這種狀況，初中班主任可以運(yùn)用合作化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生意識到個人力量的局限性，并在相互合作，相互幫助的過程中，真正感受到互助的溫暖，促進(jìn)學(xué)生互助意識的形成，增強(qiáng)合作教學(xué)的有效性。

例如，為了促進(jìn)學(xué)生互助意識的形成，教師采用合作教學(xué)的方式，并在此過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，真正使得學(xué)生意識到個人思維的局限性，并在相互幫助的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在具體執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，比如，教師將數(shù)學(xué)成績較好，語文成績較差的學(xué)生，與語文成績較好，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生組合在一起，并在此過程中，真正讓學(xué)生之間相互幫助。第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“你們之間要相互幫助。因?yàn)?，在各個小組中，每一位學(xué)生有自己的專長，也有自己的短板?！迸c此同時，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。在此，教師運(yùn)用文字，簡要介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。冉羅小組的給教師的印象最為深刻。冉羅的數(shù)學(xué)成績較差，他積極地向陳曉請教。與此同時，冉羅積極地幫助陳曉解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生認(rèn)識到個人的優(yōu)勢和不足，并發(fā)揮個人優(yōu)勢的同時，彌補(bǔ)個人的不足，真正促進(jìn)學(xué)生互助意識的形成，提升合作教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生認(rèn)清個人的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并樹立謙虛的心態(tài)。

總而言之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下”是德育教師的教學(xué)方向。在德育教學(xué)的過程中，教師不能滿足于現(xiàn)有的成就，而應(yīng)該真正從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，真正讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過程中，去思考，去反思，去感悟，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的確立和綜合素質(zhì)的提升，最終達(dá)到立德樹人的德育教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱晶云.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中德育教育中的應(yīng)用探究[J].考試周刊.2017（36）

（作者單位：四川省成都市新川外國語學(xué)校）