創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究(1)

張穎

【摘 要】在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，首先需要讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行深度的溝通與交流，在不同學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的碰撞下，學(xué)生的思維途徑才可以得到有效的拓展，教師在創(chuàng)新課堂中教學(xué)策略的時(shí)候，也需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將創(chuàng)新的教學(xué)策略落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)課堂中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，本文就創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究，進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新興趣;創(chuàng)新動(dòng)機(jī);教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是比較活躍的，教師如何讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的深刻，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)氛圍，也可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以主動(dòng)的突破思維定勢(shì)所帶來(lái)的影響，這樣才可以有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師也可以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，解決實(shí)際的問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從形象思維，逐漸的過(guò)渡到抽象思維，在講解理論知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也需要為學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)的方式方法，這樣才可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生可以在思考的過(guò)程中，更加注重邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。

一、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，有自主思維的意識(shí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，教師在推進(jìn)知識(shí)內(nèi)容講解進(jìn)度的過(guò)程中，就會(huì)變得比較的容易，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生有一個(gè)充足的自主學(xué)習(xí)空間，小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間是比較短暫的，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，就可以從不同的教學(xué)角度，增加與學(xué)生溝通交流的次數(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，抓住學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行全面的講解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)圓柱的定義進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)正方性或者是長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)，從圓柱的定義特點(diǎn)進(jìn)行全面的討論與分析，這樣可以有效的提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有效性，圓柱在生活的運(yùn)用也是非常廣泛的，比如茶瓶的形狀就非常像是圓柱形，學(xué)生所使用的圓珠筆等，從外形上來(lái)看也是圓柱形，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以多引入一些生活化的教學(xué)案例，這樣才可以對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠有效的提高學(xué)生的參與興趣，教師也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓柱物體，在根據(jù)圓柱的定義，進(jìn)行相關(guān)圖形制作的過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)于圓柱的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，圓柱的上底與下底是相同的，教師在與學(xué)生一起進(jìn)行例題探討的過(guò)程中，也需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師也需要先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣才可以以更加合理的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然是比較充裕的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻是非常薄弱的，這就要求教師提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間的利用效率，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用變得更加的熟練。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己所調(diào)研的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，對(duì)于不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的展現(xiàn)，這樣才可以有效的提高統(tǒng)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展的必要性，學(xué)生在理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以從圓的角度出發(fā)，對(duì)于扇形的定義進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧，教師在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖，以及折線統(tǒng)計(jì)圖定義，還有特點(diǎn)的過(guò)程中，就可以運(yùn)用智能化的教學(xué)設(shè)備，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提高，通過(guò)將創(chuàng)新型的教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，可以對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，對(duì)于一些理論概念內(nèi)容進(jìn)行深度的掌握。

三、誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，都是非常單純的，就是為了提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在塑造學(xué)生學(xué)習(xí)品格的過(guò)程中，就需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行合理有效的了解，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的激發(fā)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的變換”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于圖形的平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，就需要對(duì)于教材中的例題進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣才可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也可以對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可以促進(jìn)學(xué)生抽象思維模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在進(jìn)行圖形變換的過(guò)程中，也能夠掌握基礎(chǔ)的要素，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，也可以與自己的小組成員進(jìn)行溝通與交流，以提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

在根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造不同教學(xué)氛圍的過(guò)程中，就可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)涵理解的更加深刻，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，也可以為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在分解一個(gè)數(shù)字因數(shù)的過(guò)程中，就需要對(duì)于乘法口訣進(jìn)行熟練的運(yùn)用，無(wú)論是因數(shù)還是倍數(shù)，都是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用到的一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，所以，教師在講解的過(guò)程中，就需要先集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同數(shù)字的倍數(shù)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，就可以記憶比較特殊的公式，這樣可以簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，在不同科目課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是所不同的，在運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，教師就可以從中抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)，從而為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在落實(shí)不同教學(xué)策略的過(guò)程中，就可以為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在進(jìn)行合作交流知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，在不同思維觀點(diǎn)的影響下，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（01）

[2]唐敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（05）

（作者單位：德陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）