信息化背景下的小學數學教學探究

倪山清

【摘 要】隨著國家科技實力的不斷增強、信息化技術的不斷發(fā)展，當今社會已步入信息化時代，信息化技術不僅改變了人們的生活方式，更在極大程度上影響了如今的小學教育，使小學生教育也開始向現代化發(fā)展。教師使用信息化教學手段可以有效改變傳統(tǒng)教育單調的教學格局，賦予小學數學學科生命力，使數學課堂真正“活起來”，充分調動小學生的學習積極性，為小學生的數學綜合素養(yǎng)成長起了重要推動作用。

【關鍵詞】小學生;數學;信息化

當今時代信息化技術憑借其綜合性、便利性、高效性等多種特點快速進入小學校園的各個學科并備受教師青睞，信息化設備不僅可以將單調乏味的書本文字知識轉變?yōu)樯鷦拥囊曨l形象，還能夠切實讓小學生參與到教學環(huán)節(jié)中來，最大程度將小學課堂活性化，多角度、多方面的保障小學生數學學習水平的增長、數學學習成績的提升。

一、在多媒體教學中培養(yǎng)學習興趣

學習興趣較弱是當下影響小學生數學學習高效進行的重要因素之一，培養(yǎng)小學生的學習興趣主要目的為了讓小學生形成對于數學知識學習的主觀傾向意識，讓小學生更加積極的進行知識學習。多媒體教學作為較為常見的信息化教學手段，它起到的作用也是最為直接的，教師通過多媒體設備將教材知識以視頻影像的形式呈現在課堂中，以動態(tài)視頻代替靜態(tài)文字，為小學生帶來更為強烈的視覺體驗，使小學生可以在生動的視頻觀看中掌握數學知識，促進學習興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學“因數與倍數”方面的知識點時可以利用多媒體展示圖片組織小學生進行倍數搶答的游戲。教師負責提出倍數問題小學生則自行運算進行搶答，最快說出正確答案的小學生獲得一分，首先累積五分的小學生獲得勝利?！巴瑢W們，老師展示的展示圖片上面有多少顆糖果呢，有誰可以告訴老師它的五倍是多少”教師結合圖片提出問題。一名小學生迅速搶答：“老師，您一共展示了5顆糖果，5的5倍是25”。教師將多媒體教學與課堂游戲進行結合，既可以鍛煉小學生的思維敏捷性，為小學生的數學學習提供充足動力，還可以保障小學生現階段的知識掌握，進而在多媒體的游戲中完成學習興趣的培養(yǎng)。

二、在微課教學中強化學習能力

課堂教學是當下時段最為常見的校園教學方式，但為了保障小學生未來的成長，教師有必要強化小學生的學習能力，使其可以掌握必要的數學知識學習技巧，以確保數學知識的高效學習掌握。微課教學是教師利用信息化的錄制技術將耗時較長的課堂教學精簡升華錄制在較短篇幅的微型視頻中，小學生消耗少許流量即可完成下載，進行自主觀看學習。所以，教師可以利用微課教學的手段來強化小學生的自主學習能力。

例如：教師在教學“位置”方面的知識點時可以將其錄制到微課視頻當中。在視頻里教師首先構建方向坐標軸，使小學生可以準確判斷東、南、西、北四個方向。其次可以穿插具體事物位置的圖片增強小學生的知識掌握。如A同學站在中心點，B、C、D、E同學分別站在東、南、西、北四個方向，A同學與其他同學都是正對的方向，那么B同學在C同學的什么方向呢。教師結合五位同學之間存在的位置關系進行講解，可以更加鮮明的讓小學生知曉這其中包含的各種位置關系。在微課教學當中，教師不需要與學生進行溝通，因此可以將內容進行更加細致化的講解，降低小學生理解難度的同時，增強小學生的觀看學習效率，進而在自主觀看中強化小學生的自主學習能力。

三、在網課教學中豐富學習內容

數學知識存在的廣泛性就決定了小學生不能只學習教材知識，還需要進行知識拓展學習，掌握更加全面的數學知識才能夠保障小學生數學綜合素養(yǎng)的塑造。網課教學則是依附于互聯網平臺，且教學內容不再受到教材書本的限制，不僅可以擴大小學生的學習范圍、豐富小學生的學習內容，還可以讓小學生足不出戶在自己最熟悉、最舒適的家庭環(huán)境里進行知識學習，最大程度改善小學生的學習狀態(tài)。

例如：在網課教學時教師帶領小學生觀看數學視頻，豐富數學知識的學習掌握。如《大自然的數學》，該影片主要從自然的數學入手，為小學生揭示了一系列錯綜復雜的數學規(guī)則，既可以使小學生懂得看似雜亂無章的自然世界所遵循的簡單規(guī)則，又可以激發(fā)小學生的數學潛力，是最好的數學啟蒙影片之一。教師在網課教學中，通過數學影片觀看的形式放松小學生的學習壓力，使小學生知曉生活中存在的種種數學知識，擴大小學生知識掌握范圍的同時，還可以促進小學生完善數學思維意識的塑造。

總而言之，小學數學的教育也應跟隨時代發(fā)展的潮流，教師不僅需要改變傳統(tǒng)教育“灌溉式”的教學理念，還需要盡可能的發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，為小學生帶來豐富、精彩教學體驗的同時，不斷提高小學生的學習興趣，使小學生可以在學習中發(fā)現數學知識所具有的趣味性，保障小學生良好學習心態(tài)的培育，進而推動小學生未來數學領域學習的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]周啟澤.信息化背景下小學數學有效教學的策略[J].甘肅教育，2017（17）：101.

[2]姜輝.淺析信息化背景下的小學數學教學設計研究[J].數碼世界，2017（09）：66.

（作者單位：四川省綿陽市鹽亭縣五龍鄉(xiāng)中心小學）