幼兒園課程建設(shè)探究

王清敏

【摘 要】隨著時(shí)間的流逝，教師教育問題不斷發(fā)展，而教育管理研究也是解決教育問題和提高教育質(zhì)量的一種途徑。在總結(jié)幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，作者發(fā)現(xiàn)了幼兒園教育管理的不足，并探討了幼兒園教育管理的有效性。最后，作者分析了幼兒園教育的“以教師為中心”的做法，并提出了自己的想法，以提高幼兒園教育管理效率。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程建設(shè);管理策略

生命教育理論是陶行知教育思想的基石和原則。他主張，教育源于生活，必須與社會(huì)緊密聯(lián)系，不能脫離生活。游戲是幼兒的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要載體。這可以極大地促進(jìn)兒童的認(rèn)知，情感和社會(huì)發(fā)展。目前，我國(guó)幼兒園教師的資歷，技術(shù)設(shè)備的資源和周圍環(huán)境都存在很大差異。難以實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容游戲的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，仍然存在許多困難。根據(jù)陶行知的生命教育理論，適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件的幼兒教育活動(dòng)是在教育內(nèi)容游戲項(xiàng)目中樹立自己的重要途徑，這與3-6歲兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展手冊(cè)相符。根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)，它在游戲和日常生活中進(jìn)行。必須培育游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，并使日常生活合理化。

1.根據(jù)實(shí)際需要完善培訓(xùn)體系

由于教學(xué)年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和城鄉(xiāng)差異，幼兒園的教育者在專業(yè)知識(shí)和技能上存在一些差異，因此他們的需求也不同。特定的體育技能開發(fā)應(yīng)考慮教師的不同差異和需求，根據(jù)不同群體的需求制定培訓(xùn)課程模塊，參與的教師根據(jù)自己的需要選擇合適的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的針對(duì)性。隨著當(dāng)前幼兒園教師體育技能的發(fā)展，可以開發(fā)以下課程模塊：首先，關(guān)于體育概念的模塊，包括幼兒園體育的意義，幼兒園體育的原理，以及教師在體育鍛煉中的作用。體育中的師生互動(dòng)等課程旨在幫助教師發(fā)展科學(xué)的兒童體育教學(xué)方法;第二是體育知識(shí)的模塊，包括運(yùn)動(dòng)解剖和生理知識(shí)，運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展知識(shí)和兒童體育知識(shí)的教學(xué)方法等課程，掌握專業(yè)體育知識(shí)是體育教育技能發(fā)展的主要保證;第三個(gè)是體育技能模塊，包括教師自己的體育技能，體育課程計(jì)劃技能，體育課程設(shè)計(jì)技能以及體育活動(dòng)的組織能力，獨(dú)立的體育游戲教具，兒童觀察和體育反思能力。

2.促進(jìn)民間音樂教學(xué)質(zhì)量的提高

民族音樂教育的目的是模糊的。設(shè)定明確和公平的教育目標(biāo)非常重要。這是安靜有效地開展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。訪談顯示，一些教師對(duì)民族音樂不甚了解，尤其是無(wú)法確定自己的教育目標(biāo)，因此他們?cè)陂_展這些活動(dòng)方面存在偏見，影響了最終的教學(xué)效果。在設(shè)定民族音樂教育的目標(biāo)時(shí)，大多數(shù)教師集中在三個(gè)方面：音樂理論教學(xué)，技能和能力發(fā)展以及智力發(fā)展。不難分析此目標(biāo)定位并確定它幾乎與音樂教育的目標(biāo)定位相同。這是因?yàn)榻處煕]有區(qū)分音樂教育，也無(wú)法在國(guó)家一級(jí)進(jìn)行探索和發(fā)揮作用，文化遺產(chǎn)和愛國(guó)主義形成這方面的巨大價(jià)值，因此不再需要這種教育的主要意義。民族音樂教育是“根”的形成，是一種代表性的源教育。特別是在現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)社會(huì)中，人類的本性得到了檢驗(yàn)。為了新一代的兒童健康成長(zhǎng)，它是通過(guò)音樂實(shí)現(xiàn)的。靈魂引導(dǎo)并幫助幼兒建立牢固健康的精神家園，這是發(fā)展針對(duì)幼兒的民族音樂教育的主要目標(biāo)。最近，我們的公園組織了同級(jí)別和異類的實(shí)習(xí)。共組織了6名老師。其中，有4位教師認(rèn)為發(fā)展民族音樂教育需要實(shí)現(xiàn)課程的兩個(gè)主要目標(biāo)，一個(gè)是“能記住歌曲”，另一個(gè)是“學(xué)會(huì)唱歌”。一位老師提出了一種以課程目標(biāo)為主題學(xué)習(xí)“半”節(jié)奏模型的方法，而兩位老師指出，該課程的主要目標(biāo)可能是“學(xué)習(xí)在各種民族樂器上演奏手鼓”。“可以正確地區(qū)分不同的民族樂器”。通過(guò)對(duì)本課程上述目標(biāo)的分析，我們發(fā)現(xiàn)它們與民族文化的傳承和傳播沒有任何關(guān)系。通過(guò)這種現(xiàn)象，可以確定民族音樂教育尚未確立自己的地位，與實(shí)質(zhì)性背離的問題非常明顯，并且與音樂教育的總體目標(biāo)相混淆。那么，教師對(duì)此教育缺乏足夠重視的現(xiàn)象很容易理解。

3.確定人文概念

制定以人為本的理念并滿足教師的需求。1.平等地尊重、信任和關(guān)注。幼兒園的負(fù)責(zé)人尊重和關(guān)心每位老師，尊重每位老師的尊嚴(yán)和價(jià)值。我認(rèn)為，在教師感到疲倦時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整每位教師的道德操守，在教師感到不安的時(shí)候進(jìn)行溝通，并在假期和平時(shí)給予教師應(yīng)有的關(guān)注。督導(dǎo)員和教師塑造明智的教學(xué)方法，并最終促進(jìn)幼兒園教育和培訓(xùn)的快速發(fā)展。2.遵循“以老師為中心”的概念，充分注意，潛在晉升，政策鼓勵(lì)，工作支持和生活支持都是平等的，管理人員應(yīng)平等對(duì)待每個(gè)人并尊重每個(gè)人。當(dāng)談到處境不利的老師時(shí)，管理者需要更多地尊重他們，他們也有很多優(yōu)勢(shì)和巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。一旦發(fā)現(xiàn)并激發(fā)了他們的潛在優(yōu)勢(shì)，他們將擁有出乎意料的巨大力量來(lái)推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。加德納的多重智力理論指出，兒童至少有八個(gè)智力，而教師則具有不同的智力?！耙越處煘橹行摹毙枰獜慕處煹奶卣魅胧?，并為不同類型的教師分配不同的任務(wù)。具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的教師可以組織任務(wù)來(lái)組織活動(dòng)。知道怎么寫的老師可以跟隨和指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行寫一些操作發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。通過(guò)增加教師的機(jī)會(huì)來(lái)考慮教師的各種潛力，他們將在激勵(lì)教師、增強(qiáng)教師的技能以及提高幼兒園的教育管理水平方面發(fā)揮作用。3.創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展。需要看到的不僅是兒童的成長(zhǎng)，還有教師的成長(zhǎng)。為了促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)者需要從教師的角度出發(fā)，為教師提供更多的發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為教師的發(fā)展提供各種平臺(tái)，從專業(yè)技能、文化素養(yǎng)到政治素養(yǎng)以及其他方面的增長(zhǎng)。還可以提供更多平臺(tái)供教師展示自己，獨(dú)特而有組織的比賽可以刺激教師的成長(zhǎng)。相反，僅正式比賽只會(huì)使老師感到疲倦。建立正確的平臺(tái)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并以“共同影響”發(fā)展幼兒園教育的管理。

總之，將腳手架教學(xué)的概念用作探索幼兒園研究指導(dǎo)策略的新視角，可以為良好的師生互動(dòng)搭建橋梁，從而使教師可以更清楚地了解自己的建議并為兒童的自主學(xué)習(xí)服務(wù)起輔助作用。教師不僅應(yīng)引導(dǎo)孩子們了解研究情況，還應(yīng)幫助他們解決問題，并鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱闹笇?dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行研究，以便孩子們可以在老師的指導(dǎo)下自行解決問題并實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)和目的。邁向更高的發(fā)展水平，并逐漸獲得更大的成就感。

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（作者單位：貴州省興義市敬南鎮(zhèn)龍場(chǎng)幼兒園）