小學語文高效課堂的構建策略之淺見

潘金梅

【摘 要】基于現(xiàn)代新課改的逐步推進，小學教學的內(nèi)容與形式同步進行變化和改革，語文學科作為小學教育中極其重要的學科，是涵括中華優(yōu)秀文化和知識的關鍵載體，因而落實小學語文學科教育是繼承文化精神的有效途徑。語文授課是小學課程的重點環(huán)節(jié)，教師既要視教學內(nèi)容革新和教學效率提升，同時也要重視教學反饋評價，打造高效性、創(chuàng)新性的小學語文教學評價，能夠對課堂教學作出具體、準確的評價分析，從而實質上提高語文教學的高效性。

【關鍵詞】小學教學;語文學科;高效課堂

開展高效的語文課堂教學是提升學生語文學科綜合能力的重要方式之一，高效的語文課堂由多方因素所共同構成，其中包括豐富多彩的教學內(nèi)容、趣味多元的教學方式、創(chuàng)新進步的教學理念、科學全面的教學評價等方面。而致力于小學語文高效課堂的充分構建，可以幫助學生提升語文學科的綜合能力，促進學生素質教育的進一步發(fā)展。文章針對現(xiàn)階段新課改教學需求進行分析，把握學生個性化的教學訴求特點，探究如何全方位構建小學語文高效課堂，

一、把握小學語文高效課堂的構建原則

小學語文高效課堂的有效構建應再相對的原則上進行，才能以正確合理的方式打造小學語文高效教學。其一，教師要把握教學方式的多元性，相關小學語文教師應采用豐富多樣的授課形式搭載語文知識的有效傳輸，同時針對語文課題教學的方法開展深入研究和創(chuàng)新，通過多元化的教學手段提升小學語文課題的趣味性和豐富性，進而增強學生的課堂學習的投入程度水平;其二，教師應落實好師生之間充分有效的溝通交流，進一步提高小學語文課堂的交互性，讓學生和老師能夠在互動過程中學習知識、提升能力、培養(yǎng)認知，同時借助科學合理的交流溝通機制，改善傳統(tǒng)教學課堂中老師和學生之間存在的隔閡和矛盾，促進師生關系的積極構建。其三，教師應引導學生開展自主性的語文學科探究型學習，讓學生具備課程探究的相關能力，培育其語文學科綜合能力。

二、探究小學語文高效課堂的構建策略

1、開展多元教學模式，落實趣味語文課堂

教師在小學語文課堂的授課過程中，應重視各式各樣的教學方法，即要在課程中重點把握教學策略的多樣性的特點，在課堂中融合多元化的教學要素，從而提高整體課堂的趣味程度，用豐富多樣的教學形式搭載語文知識內(nèi)容的傳輸，有利于學生更加高效化的學習，同時在學習中收獲快樂。

比如，在教學《小木船》這節(jié)課程中，教師可以邀請學生進行情景課堂的表演，讓學生分別扮演課文中的不同角色，并要求學生根據(jù)自己的經(jīng)歷演繹出面對“同學爭執(zhí)”現(xiàn)實問題時的所采取的應對策略，從而深化語文課堂德育教學的積極作用。在教學《爬山虎的腳》的時候，教師可以采用實驗觀察課的方式，將“爬山虎”植物標本帶入課堂，供學生進行觀察和記錄，促進學生對于語文課本內(nèi)容的記憶和理解。

結合以上教學例子可知，打造小學語文高效課程需要針對教學策略和教學形式進行全方位的改革優(yōu)化，利用豐富多樣的教學策略承載知識內(nèi)容，開展形式多元的教學活動，引導學生可以積極融入課堂教學實踐活動，在學習知識的基礎上可以收獲快樂，由此達到“寓教于樂”的良好課堂效果。

2、加強積極課堂溝通，構建交互語文教學

有效的師生溝通，可以幫助教師及時獲取學生的學習動態(tài)資料以及其他訴求，以此能對小學語文課堂開展針對性的教學改革創(chuàng)新。適當教學互動可以幫助學生快速進入課堂學習狀態(tài)，提高學生的學習投入度和專注度，同時可以奠定師生之間的情感基礎，化解距離隔閡，有利于語文有效課堂的構建。

比如，教師在《綜合性學習：輕叩詩歌大門》的教學過程當中，可以采取詩歌分享的教學方式，讓學生當堂創(chuàng)作詩歌，并通過朗誦的方式在課堂中進行分享，并且說明詩歌創(chuàng)作中的靈感來源和創(chuàng)作目的。與此同時，教師也可以分享自己所創(chuàng)作的詩歌，并與學生共同針對所寫詩歌交換自己的看法和意見，共同討論在詩歌創(chuàng)作過程中的注意事項，針對文學基礎較為薄弱的學生，教師應給予其及時的教學指導。

結合以上教學例子可知，通過開展科學的課堂師生互動環(huán)節(jié)，可以顯著提升語文課教學的互動性，增強語文授課的效率和水平。另一方面，教師借助多方途徑與學生展開溝通交流，有利于教師及時掌握學生的學校情況和特點，為往后的課堂教學改革和創(chuàng)新奠定夯實的基礎。

三、結束語

綜上所述，構建高效化的小學語文課堂是基于當前小學課程改革背景所提出的教學新要求，同時也是提升學生語文學科綜合素質能力的有效途徑之一。相關小學語文老師需要充分把握語文學科高效課堂的全方位構建，增加語文課堂教學的豐富元素，采用多元化的教學手段和授課策略，開展積極有效的溝通交流模式，充分落實語文課堂評價機制，從而促使教師能夠審視課堂不足之處，并及時加以優(yōu)化和改進，以高效的語文課堂促進學生的全面共同發(fā)展。

參考文獻：

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[2]牛安生.探析核心素養(yǎng)理念下的小學語文高效課堂教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（02）：179-180.

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)成章小學）