小學(xué)英語生活化教學(xué)方法研究

潘媛

【摘 要】生活化教學(xué)法是當(dāng)下盛行的一種比較基礎(chǔ)性的教學(xué)法，這種教學(xué)方法要求教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行結(jié)合，能夠促使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的了解。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以深入地研究生活化教學(xué)法，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，有效的展開生活化教學(xué)法，以促使學(xué)生做好英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯啃W(xué)英語生活化教學(xué)法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活化教學(xué);教學(xué)策略

英語是門小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學(xué)科的受重視程度越來越高了。小學(xué)英語教師應(yīng)該多多關(guān)注所教學(xué)科，重視所教學(xué)科教學(xué)方法的革新，將生活化教學(xué)法這種新興且科學(xué)的教學(xué)法應(yīng)用到教育中。教師可以借助這種教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和了解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語生活化教學(xué)法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，往往會(huì)受周圍環(huán)境的影響，在較好的環(huán)境的引導(dǎo)下，學(xué)生往往會(huì)具備知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，會(huì)以主動(dòng)性且積極性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，需要進(jìn)行比較生動(dòng)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生的情緒受良好的情境的引導(dǎo)，以促使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，以比較主動(dòng)性且積極性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，“Chinese New Year”這單元的知識(shí)，主要以春節(jié)為主題，圍繞春節(jié)展開了英語教學(xué)。在講授這單元的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行生動(dòng)的生活情境的創(chuàng)設(shè)。備課時(shí)，依據(jù)本單元的知識(shí)，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了與春節(jié)相關(guān)的視頻、圖片等資源，并會(huì)將這些資源進(jìn)行了一定的匯總。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)逐漸地向?qū)W生展現(xiàn)自己所搜集的資源。資源所展現(xiàn)的畫面生動(dòng)，形象性營(yíng)造了比較生動(dòng)的春節(jié)情境，促使學(xué)生了解到了吃餃子、放煙花、拜年、貼春聯(lián)等多種多樣的活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了置身于具體性的春節(jié)情境的錯(cuò)覺，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得了逐漸地發(fā)展和提升。在視頻和圖片展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生則能夠在筆者的指引下，更好地融入到相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得筆者的教育變得分外順利，讓學(xué)生因此獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教師有必要對(duì)生活情境進(jìn)行深入的研究和探討，有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧用新興的教學(xué)手段，進(jìn)行較好的情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在良好的生活情境中，更好地感受知識(shí)，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性獲得發(fā)展，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得增強(qiáng)。

二、引入生活元素

小學(xué)英語教師在實(shí)施生活化教學(xué)法時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行生活元素的引入，促使學(xué)生在生活元素的引導(dǎo)下，逐漸地產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸地深入到知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和感受知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“Let's make a fruit salad”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入生活化的物品。課堂開始前，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的喜好，自帶多種多樣的水果。課堂上，筆者會(huì)使得學(xué)生展現(xiàn)出他們所拿的水果，促使學(xué)生說一說喜歡這種水果的理由。這樣，學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，以比較主動(dòng)性且積極性的姿態(tài)進(jìn)行語言的訴說，并在訴說的過程中，逐漸地產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生說完后，筆者便會(huì)就學(xué)生所展現(xiàn)的水果，向?qū)W生講解與之相關(guān)的英語詞匯。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以比較積極性且主動(dòng)性的姿態(tài)聽筆者的講解，能夠做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，促使學(xué)生以小組為單位，依據(jù)自身所準(zhǔn)備的水果進(jìn)行沙拉的制作。筆者會(huì)向?qū)W生講解制作沙拉的方法，并會(huì)與此同時(shí)向?qū)W生滲透一些與之相關(guān)的英語知識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真聽筆者的講解，使得學(xué)生能夠在與小組內(nèi)成員配合的情況下，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，筆者的教育變得分外順利，學(xué)生在此過程中獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注生活元素，有必要在課堂上適當(dāng)性的引入生活元素，巧用生活元素，逐漸地激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具備知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，以比較主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平因此獲得發(fā)展和提升。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該開展實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，并發(fā)展學(xué)生多方面的英語素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展。

如，講授“How much？”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)開展角色扮演類的實(shí)踐活動(dòng)。在講完基礎(chǔ)性的知識(shí)后，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生將教室進(jìn)行一定的裝扮，使得學(xué)生能夠?qū)⒔淌已b扮成商店的樣子。然后，筆者會(huì)促使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好扮演售貨員或顧客的角色，促使學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以角色扮演的形式，完成物品購(gòu)買的任務(wù)。這種實(shí)踐活動(dòng)生動(dòng)又有趣，因此廣受學(xué)生的喜愛，學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌氲骄唧w性的情境中，使得自身能夠以比較主動(dòng)性且積極性的姿態(tài)進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，促使學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，逐漸地掌握進(jìn)行語言表達(dá)的方式，讓學(xué)生掌握良好的英語發(fā)音，促使學(xué)生掌握良好的應(yīng)語法，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸地增強(qiáng)自身的應(yīng)語言表達(dá)技巧，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升，并使得學(xué)生的英語口語交際能力獲得一定的發(fā)展，使得學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中?？傊?，實(shí)踐活動(dòng)的開展比較的重要，小學(xué)英語教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生融入到良好的實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更好地應(yīng)用英語知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要著重關(guān)注生活化教學(xué)法，從創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活元素和開展實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面，有效的展開生活化教學(xué)法，以幫助學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鳳萍.小學(xué)英語游戲教學(xué)研究的文獻(xiàn)綜述[J].英語教師，2017（14）.

（作者單位：江蘇鹽城阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)）