淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

石麗

【摘 要】欣賞是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是提高學(xué)生美術(shù)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)美術(shù)以美育為基礎(chǔ)，同時(shí)重視繪畫，工藝和欣賞，旨在提高小學(xué)生的審美品位。欣賞是吸收和提升學(xué)生美學(xué)能力的必要課程。在欣賞中，學(xué)生可以在形象，感覺(jué)和理解三方面，感受美術(shù)的獨(dú)有魅力，提升學(xué)生的多種美術(shù)鑒賞能力，并使學(xué)生了解更多的人文、思想，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);鑒賞班教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)繪畫而忽視賞析”的教學(xué)現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)賞析課程的作用。部分教師認(rèn)為欣賞只是視覺(jué)，并不重要，因此忽略了對(duì)學(xué)生作品賞析能力的培養(yǎng)。在新課程改革的深入發(fā)展中，鑒賞教學(xué)受到高度重視。本文注重從小學(xué)美術(shù)賞析教學(xué)的角度對(duì)此部分的內(nèi)容進(jìn)行闡釋。

一、專注于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)課不感興趣，覺(jué)得美術(shù)欣賞課很無(wú)聊。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，部分教師仍按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。假如這種情況得不到改善，會(huì)導(dǎo)致整體的美術(shù)教學(xué)效果差。為了真正讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生興趣。

例如，在欣賞動(dòng)物時(shí)，教師可以在動(dòng)畫中使用一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有趣的動(dòng)物，吸引學(xué)生的注意力，從而起到很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果。教師不僅應(yīng)專注于知識(shí)的傳授，還應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生討論這些知識(shí)，以便學(xué)生更為深入，且全面地掌握美術(shù)知識(shí)。更為重要的是：在每節(jié)課結(jié)束之前，老師可以給學(xué)生留下有關(guān)下一課有趣的小作業(yè)，以便學(xué)生可以在課外完成作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)后，會(huì)對(duì)下一節(jié)課的美術(shù)欣賞課有期望。通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師可以讓課程和教學(xué)方法變得有趣，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣將大大增加。

二、以問(wèn)題為基點(diǎn)，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力方面發(fā)揮著重要作用。教學(xué)方法主要包括調(diào)查，問(wèn)題分析，合理研究和應(yīng)用創(chuàng)新等階段。具體方法如下：圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師精心創(chuàng)建視頻或圖片的相冊(cè)，以便學(xué)生探索內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)，交流，解決問(wèn)題，最后進(jìn)行反思和總結(jié)。老師主要作為指導(dǎo)者，參與教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)創(chuàng)建課程和提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍從感知欣賞到升華再到理性理解，并通過(guò)觀察，比較，分析和討論來(lái)欣賞作品，并用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，從而完成作品的欣賞。這種教學(xué)方式非常有目的性和適當(dāng)性，也充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。它旨在有效地提高學(xué)生的欣賞能力，并避免傳統(tǒng)教學(xué)方面的缺點(diǎn)。這種教學(xué)方法還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣。通過(guò)及時(shí)的指導(dǎo)和欣賞，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、構(gòu)建生活化的美術(shù)賞析教學(xué)模式

美術(shù)品來(lái)自生活，生活永遠(yuǎn)是美術(shù)品的來(lái)源。生活中有許多美術(shù)現(xiàn)象。在初等教育美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師將生活元素融入教學(xué)中，不僅符合小學(xué)生的心理特征，而且可以養(yǎng)成學(xué)生的審美習(xí)慣。

通過(guò)在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)欣賞班，學(xué)生將能夠探索校園及其建筑物的布局和特征，欣賞城鎮(zhèn)的建筑，讓學(xué)生觀察，并從美學(xué)上關(guān)注有趣的建筑物;并從他們每天看到的場(chǎng)景，或是事物中，發(fā)現(xiàn)其中的美麗。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)館，花園，住宅，寺廟和博物館，以欣賞這些建筑物的特征，比較這些差異，感受美術(shù)作品的獨(dú)有魅力。教師還可以讓學(xué)生欣賞自然之美和人造景觀的美，感受自然，欣賞自然，欣賞人造景觀與建筑和自然之間的差異與和諧，以便小學(xué)生可以感受大自然的美，體驗(yàn)生活，提高他們的美術(shù)鑒賞水平，認(rèn)識(shí)到人的客觀世界轉(zhuǎn)型的特征和審美品質(zhì)。對(duì)美術(shù)的鑒賞也是對(duì)生活的主觀認(rèn)知，以便更好地認(rèn)知客觀世界。在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以從日常生活中選擇熟悉的場(chǎng)景，人物和事物，并以此作為美術(shù)賞析的載體，從而使學(xué)生融入這種更加自由和愉悅的教學(xué)氛圍，完成美術(shù)欣賞。例如，學(xué)生可以配置衣服的顏色，制作賀卡，裝飾房間等，以便從事美學(xué)實(shí)踐的學(xué)生可以更清晰地了解美學(xué)，積累美學(xué)經(jīng)驗(yàn)，賞析現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)品，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

四、構(gòu)建實(shí)踐性的美術(shù)賞析模式

對(duì)美術(shù)的欣賞不是純粹的欣賞，而必須與美術(shù)作品產(chǎn)生的背景，作者的創(chuàng)作特點(diǎn)以及具體的美術(shù)作品展示手法相結(jié)合，才能對(duì)美的價(jià)值有更深入的了解。欣賞與實(shí)踐是緊密聯(lián)系和互補(bǔ)的。只有在實(shí)踐中創(chuàng)造美麗，我們才能真正理解美麗。增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力是改善學(xué)術(shù)欣賞的重要目標(biāo)和手段。

五、構(gòu)建情境性的美術(shù)賞析模式

美術(shù)是一個(gè)注重感性思維的學(xué)科，教師若灌輸式講解，只會(huì)壓抑藝術(shù)才能?？勺寣W(xué)生親自參與到對(duì)名作的賞析中，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，體驗(yàn)藝術(shù)家當(dāng)時(shí)的繪畫情境。教師也可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生投入到繪畫實(shí)踐中，喚起學(xué)生對(duì)名作的理解。比如齊白石的《蝦》，教師介紹齊白石的繪畫技巧及創(chuàng)作背景時(shí)，可以將實(shí)物帶到課堂中讓學(xué)生觀察、概括它的生活習(xí)性、外形特征等，再讓學(xué)生親自畫一畫，體驗(yàn)齊白石老人在創(chuàng)作中的感受，以此產(chǎn)生共鳴。

六、構(gòu)建多樣性的美術(shù)賞析模式

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于將多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合。比如提問(wèn)法與自主探究相互結(jié)合，教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考，通過(guò)各種途徑收集資料，主動(dòng)去查找相關(guān)信息，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與鑒賞名作的積極性，教師再進(jìn)行補(bǔ)充、升華，這樣可以加深學(xué)生對(duì)名作的理解與體驗(yàn)。對(duì)名作的課堂教法還有很多，教師應(yīng)結(jié)合自身情況、學(xué)生的年齡特征及其心理特點(diǎn)，挖掘更加科學(xué)有效的方法處理名作效應(yīng)與美術(shù)教育的關(guān)系。

總而言之，學(xué)生對(duì)美的感悟源自于主觀思維的發(fā)散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動(dòng)、組織美術(shù)比賽等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而廣泛的教育和引導(dǎo)，使美術(shù)賞析植根于每個(gè)學(xué)生的心中，讓學(xué)生擁有自由探究和學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。相信只要廣大美術(shù)教育工作者改變觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)的明天就會(huì)更加燦爛輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇文婷.小學(xué)美術(shù)課堂中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：131.

（作者單位：陜西省榆林市子洲縣淮寧灣鎮(zhèn)中心小學(xué)）