課外拓展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)作用

梁結(jié)梅

【摘?要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師的授課方式也應(yīng)隨之改變。在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師只受到教科書本身的約束，而沒有以課外方式進(jìn)行擴(kuò)展，那么在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)聊。因此，在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但研究發(fā)現(xiàn)，一些教師受先前教學(xué)觀念的強(qiáng)烈影響，沒有很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高，本文提出了一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】課外拓展;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，在這個(gè)時(shí)代的前提下，如果教師的教學(xué)模式不變，那么教師的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生更好地了解中國(guó)文化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，正確擴(kuò)展課外語(yǔ)文知識(shí)至關(guān)重要。因此，語(yǔ)文小學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展?；诖耍疚奶接懥巳绾螖U(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。

一、借助歷史人物傳達(dá)情感，并使用相關(guān)詩(shī)歌來(lái)激活教室的氛圍

在教授語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，盡管學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知之甚少，但學(xué)生希望了解到一些有趣的故事?；谶@種考慮，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史人物。通過(guò)講述相關(guān)的人物性格經(jīng)歷，使學(xué)生能夠理解相關(guān)的人物情感并掌握語(yǔ)文語(yǔ)言技能，并通過(guò)這種教學(xué)模式激活課堂氣氛，為拉近師生的情感和教學(xué)創(chuàng)造了一定的條件。在許多小學(xué)語(yǔ)文科目中，古代詩(shī)歌包含許多歷史人物和歷史故事，因此教師可以使用適當(dāng)?shù)脑?shī)歌來(lái)講述歷史人物，傳達(dá)詩(shī)意的情感并激發(fā)課堂氣氛。

例如，當(dāng)教師談?wù)摗镀卟皆?shī)》時(shí)，教師可以告訴學(xué)生曹植是曹操的第三個(gè)兒子。他很有才華。南朝劉松·謝凌云曾經(jīng)評(píng)論過(guò)他：天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，七步詩(shī)是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名文人曹植的名篇，這首詩(shī)用同根而生的萁和豆來(lái)比喻同父同母的兄弟，用燃萁泣豆來(lái)比喻兄弟相殘的行為。通過(guò)這些解釋，學(xué)生們可以了解了這首詩(shī)的內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在教授語(yǔ)文時(shí)，教師還應(yīng)該知道，小學(xué)生喜歡閱讀童年時(shí)期的四本經(jīng)典著作，但他們并不十分了解具體的細(xì)節(jié)?；谶@種考慮，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展充分描述這些經(jīng)典著作的內(nèi)容。通過(guò)講述杰作的故事情節(jié)和人物經(jīng)歷，學(xué)生可以了解杰作的主題并掌握語(yǔ)言技能。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，增加他們的文學(xué)知識(shí)并提高他們的文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)。在小學(xué)年級(jí)，教師可以使用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)解釋相關(guān)的古典名著，教師還可以使用適當(dāng)?shù)脑?shī)歌來(lái)講述歷史人物，通過(guò)古典名著描繪歷史人物，識(shí)別相關(guān)情況，并激發(fā)課堂氣氛。

例如，當(dāng)教師談?wù)摗恫荽杓返南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以告訴學(xué)生草船借箭是“《三國(guó)演繹》的故事。文章生動(dòng)有趣，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮，想要陷害他，便向諸葛亮以商議軍事為由，讓其在短短的十天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，這是一個(gè)根本就無(wú)法完成的任務(wù)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破了這是一條害人之計(jì)，稍微思考片刻，便答應(yīng)了下來(lái)，隨后還向周瑜立下軍令狀，將時(shí)間變成三天。周瑜想，這下諸葛亮死定了。諸葛亮叫來(lái)魯肅前來(lái)幫忙，魯肅按照諸葛亮的要求，將所有的東西全部準(zhǔn)備就緒，當(dāng)所有的人都為諸葛亮捏著一把汗的時(shí)候，諸葛亮卻不慌不忙。等到第三天四更天時(shí)，諸葛亮利用了曹操多疑的性格，天氣的情況，同時(shí)把魯肅準(zhǔn)備好的幾條草船駛到江邊來(lái)誘惑敵人，不到一會(huì)兒便把曹操軍隊(duì)的箭全部收入囊中了，隨后讓人通知周瑜來(lái)取箭，完成了之前約定的任務(wù)。

從這個(gè)故事中讓學(xué)生了解諸葛亮的許多優(yōu)點(diǎn)，他上知天文，下知地理，會(huì)測(cè)人心。他對(duì)每個(gè)人都很了解，了解魯肅為國(guó)家著想，周瑜妒忌自己，曹操生性多疑等等。通過(guò)對(duì)這片文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的重要性，現(xiàn)在所學(xué)到的知識(shí)就是為了將來(lái)把這些知識(shí)運(yùn)用到工作中，生活中。真真正正的將所學(xué)的東西學(xué)以致用。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

三、利用歷史事件來(lái)講述相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)愛國(guó)情懷并樹立正確的觀念

在教授相關(guān)的語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容通常包括歷史，而歷史包括歷史事件。因此，如果教師想讓學(xué)生理解相關(guān)的課程表，則可以首先解釋相關(guān)的歷史事件。方便學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)和歷史知識(shí)。它還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義，幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)概念，并為進(jìn)一步的學(xué)科教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)歷史事件的講解不要過(guò)分深入，以免學(xué)生感到知識(shí)比較難而產(chǎn)生一定的畏懼心理。

例如，當(dāng)教師告訴《火燒圓明園》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合歷史事件并講述第二

次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。教師可以使用相關(guān)的歷史視頻和借助相關(guān)的歷史資料。同時(shí)，教師還可以說(shuō)出《北京條約》，解釋《璦琿條約》的相關(guān)內(nèi)容，告訴學(xué)生帝國(guó)主義侵略者的事實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)生的“愛國(guó)主義”意識(shí)，提高學(xué)生的民族的民族自豪感。

四、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生討論并提高綜合技能

當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中國(guó)的初等教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并提高學(xué)生的綜合技能。通過(guò)信息技術(shù)整合相關(guān)知識(shí)，使的知識(shí)在學(xué)生面前進(jìn)一步可視化，從而幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，以便學(xué)生可以從過(guò)去學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)教師談?wù)撚嘘P(guān)《泊船瓜洲》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)到的王安石的詩(shī)，詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)重要的名句，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并根據(jù)要求進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，適當(dāng)?shù)恼n外發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重大影響，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要使用適當(dāng)?shù)脑?shī)歌來(lái)講述歷史人物，傳達(dá)詩(shī)歌的情感，并在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。其次，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)水平，在課程中推廣相關(guān)的杰作，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng);同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，講述相關(guān)歷史事件，并利用歷史事件講述相關(guān)內(nèi)容，樹立愛國(guó)主義，樹立正確觀念。最后，教師還應(yīng)意識(shí)到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)時(shí)間保持一致。因此，教學(xué)還可以利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生討論和增強(qiáng)綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊玫.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一體化的實(shí)施[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：108-112.

[2]劉忠平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞作品的教學(xué)和解讀芻議[J].中國(guó)校外教育，2015（33）：1103.

（作者單位：廣西貴港市港南區(qū)濱江路小學(xué)）