小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

魏海燕

【摘 要】閱讀是小學(xué)高等教育語(yǔ)文教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)生已經(jīng)積累了一些語(yǔ)文知識(shí)，并發(fā)展了基本的文本分析技能。在此基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和閱讀教學(xué)效率的提高已成為小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要任務(wù)。小學(xué)生閱讀時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)向?qū)W生提供必要的建議。本文對(duì)高段小學(xué)相關(guān)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了一些研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;小學(xué)高級(jí)課程;閱讀訓(xùn)練

閱讀是人們搜索和處理信息并認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)世界，生活和價(jià)值觀的良好看法。閱讀是語(yǔ)文小學(xué)非常重要的一環(huán)，具有重要意義。我們需要以多種方式提高學(xué)生的閱讀能力，并增加學(xué)生閱讀的數(shù)量，以便他們可以閱讀和使用有效的閱讀技術(shù)來(lái)閱讀文本并提高他們的閱讀能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生完善閱讀文本的主要內(nèi)容

語(yǔ)文小學(xué)老師應(yīng)幫助學(xué)生正確地理解閱讀課中閱讀課的重要性。當(dāng)學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)閱讀的重要性時(shí)，他們將更加活躍，并更多地參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，教師應(yīng)在重新閱讀時(shí)弄清閱讀課文的主要內(nèi)容，總結(jié)課文的要點(diǎn)，或在課文中作標(biāo)記。此外，在閱讀過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在密集閱讀過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的情感，并以情感方式閱讀文章。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生與作者建立情感共鳴，從而達(dá)到提高閱讀教學(xué)效果的目的。

例如，當(dāng)老師講解Youth Readtu文本時(shí)，老師可以幫助學(xué)生在文本中標(biāo)記關(guān)鍵詞并鏈接它們以創(chuàng)建文章內(nèi)容的上下文。教師可以讓學(xué)生有感情的閱讀課文，并感受魯迅先生在課文中表達(dá)的情感。教師可以要求學(xué)生總結(jié)每個(gè)段落的主要思想，并據(jù)此分析文章的主要內(nèi)容。

2.選擇良好的閱讀媒介，樹(shù)立“微型計(jì)算機(jī)閱讀”的良好觀念

語(yǔ)文小學(xué)教師應(yīng)選擇優(yōu)秀的文章作為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，以使學(xué)生優(yōu)化微觀水平和體驗(yàn)微型閱讀，并應(yīng)幫助學(xué)生選擇微型計(jì)算機(jī)閱讀，以對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生更好的影響。本文中的文章僅是說(shuō)明性的，而不能反映整個(gè)閱讀教學(xué)，因此教師應(yīng)使用微型計(jì)算機(jī)閱讀以更好地鏈接，擴(kuò)展，填充和擴(kuò)展課文。

微型閱讀媒體是兒童閱讀的先決條件。只有豐富微閱讀的媒介，學(xué)生才能加深對(duì)微閱讀的理解，增強(qiáng)孩子對(duì)微閱讀的思考。由于新時(shí)代微型計(jì)算機(jī)媒體的類(lèi)型不同，教師必須學(xué)會(huì)如何選擇微型計(jì)算機(jī)閱讀，如何選擇適合兒童的微型計(jì)算機(jī)以及如何選擇適合個(gè)人微型計(jì)算機(jī)閱讀的文章。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子選擇正面和簡(jiǎn)短的文章。當(dāng)前書(shū)籍市場(chǎng)的發(fā)展以及各種在線閱讀信息源，已使微型計(jì)算機(jī)閱讀器的顯示達(dá)到了新的高度。在網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)習(xí)方面，圖書(shū)內(nèi)容有好有壞。一些粗俗和質(zhì)量較差的文章污染了閱讀環(huán)境。因此，如果要優(yōu)化閱讀支架，請(qǐng)選擇優(yōu)秀具有正能量的閱讀資料以使孩子成長(zhǎng)。

3.基于閱讀內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

許多中小學(xué)語(yǔ)文閱讀文字都是在特定的自然風(fēng)光，人道主義和生活場(chǎng)景中創(chuàng)作的。閱讀內(nèi)容的這一功能為小學(xué)語(yǔ)文教師從事閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了更多思路。一些學(xué)生難以理解的閱讀課文，老師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)改變其形式并創(chuàng)建教學(xué)情境，以便學(xué)生可以在教學(xué)情境中對(duì)閱讀課文內(nèi)容有更深刻的理解。

例如，當(dāng)老師在北京春節(jié)期間解釋閱讀文字時(shí)，他或她可以使用信息教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)建與學(xué)生閱讀內(nèi)容有關(guān)的情境，顯示幾張孩子購(gòu)買(mǎi)各種食品，貼對(duì)聯(lián)，做除夕晚宴的照片，參觀廟會(huì)的照片等內(nèi)容，并播放北京春節(jié)的錄音，例如孩子們玩耍和尖叫時(shí)的尖叫聲，商人的呼喊聲，鞭炮聲等等。通過(guò)此種閱讀方式，閱讀的文字內(nèi)容直接顯示在學(xué)生面前。這種教學(xué)方法可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的亮度和趣味性。

4.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文是最重要的基本技能之一。只有掌握相關(guān)的基本技能，才能有效提高學(xué)生的整體水平。在這種情況下，老師需要教給學(xué)生一些基本的閱讀技巧，以便學(xué)生知道如何正確提高閱讀的質(zhì)量和效果，并增強(qiáng)他們的語(yǔ)言意識(shí)。

例如，有四種主要的方法來(lái)解釋讀：大聲朗讀，靜默朗讀，密集閱讀和略讀。第一個(gè)是大聲朗讀：閱讀文章可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)改變自己的感受，大聲朗讀并提高閱讀水平。第二種是靜默閱讀，也就是說(shuō)，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題獨(dú)立地快速閱讀自己的思想并思考得很好。準(zhǔn)確性取決于老師的問(wèn)題，每行內(nèi)容都經(jīng)過(guò)仔細(xì)朗讀，有時(shí)需要反復(fù)閱讀。跳過(guò)指向提示的位置，捕獲一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)，然后快速完成閱讀工作。

5.家庭與學(xué)校之間的合作以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

在新時(shí)代，新氛圍下，隨著教學(xué)目標(biāo)的確定和對(duì)學(xué)生的要求不斷提高，老師的壓力急劇增加，他們感到自己的力量越來(lái)越弱，迫切需要其他教義的力量加入進(jìn)來(lái)。由于家庭教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響，因此在教育和培訓(xùn)過(guò)程中增加家庭教育的力量更為合適。為此，教師應(yīng)主動(dòng)與父母建立聯(lián)系，與父母交流情感，達(dá)成共識(shí)，并獲得他們的支持，而家庭與學(xué)校之間的合作為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境。

例如，在研究文章“祖父的花園”時(shí)，教師提前做好了準(zhǔn)備工作，并將作業(yè)上傳到了父母的微信小組。然后家長(zhǎng)履行自己的監(jiān)督，咨詢(xún)和組織職責(zé)，以幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。這可以節(jié)省課堂時(shí)間并提高教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也在積極履行職責(zé)，備課，按計(jì)劃教書(shū);會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，練習(xí)學(xué)生的思維方式，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并加深他們對(duì)課文的理解。除了有限的上課時(shí)間外，教師還可以組織學(xué)生建立閱讀角，定期組織講故事比賽，收集閱讀節(jié)奏等，監(jiān)督學(xué)生閱讀，并創(chuàng)造良好的課堂閱讀環(huán)境。父母也做出了貢獻(xiàn)。在大多數(shù)情況下，他們放下工作并與學(xué)生一起閱讀，他們確保家里的閱讀環(huán)境通風(fēng)良好，光線充足，并且沒(méi)有噪音，讓學(xué)生能夠平靜地閱讀。

總之，在現(xiàn)代教育背景下，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。對(duì)小學(xué)的小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文理解和知識(shí)。因此，在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，細(xì)化學(xué)生閱讀課文的主要內(nèi)容，積極參加小組合作閱讀教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展教學(xué)方式?；陂喿x內(nèi)容的情況，通過(guò)對(duì)中小學(xué)階段相關(guān)閱讀教學(xué)策略的研究，我們希望對(duì)如何促進(jìn)語(yǔ)文初等教育的發(fā)展提供一些指導(dǎo)。

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[2]劉偉龍.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探討——基于QAIT模式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.

（作者單位：江蘇省濱海縣東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）