中年級小學語文高效課堂的構(gòu)建研究

余倩

【摘 要】隨著新課程改革背景下，為小學語文教學提出了更高的教育要求。而高效課堂則是實現(xiàn)傳統(tǒng)教學改革的重要途徑之一，為此小學語文教師應(yīng)該提高自己教育站位，增強自己的責任意識，及時轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學方式，調(diào)整自己教學展開的形式，調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高學生學習的愉快體驗性，這樣才能更好地提高學生知識的獲得性和能力的增長性，因此本文基于中年級小學語文高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過結(jié)合自己的教學方式和實踐感悟上，談?wù)撟约旱慕虒W看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

【關(guān)鍵詞】中年級;小學語文;高效課堂;構(gòu)建研究

隨著新課程改革推進的歷程中，小學語文高效課堂的構(gòu)建成為一線教師共同追求的目標。為此，教師應(yīng)該嚴格貫徹新課程改革思想，建立以生為本的教學角度，能夠從學生心智特點和學習參與興趣切入，提出符合學生學習學習實際需要的方式方法，這樣才能在課堂教學中調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)對學生語文興趣和綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為此，本文基于中年級小學語文高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過加強語文課堂教學導(dǎo)入有效性、提高敘述直觀閱讀學習效果、激發(fā)學生語文學習主動性的三個方面的研究中，改善傳統(tǒng)教學額不足性和缺失性，最大化促進學生有效學習能力的全面發(fā)展，從而為大家提供參考性價值。

一、加強語文課堂教學導(dǎo)入有效性

小學生自身學習控制力不夠，在課堂中學習注意力無法持久，這為教師的有效教學效果產(chǎn)生很大的阻礙。尤其，在學生剛剛接觸文言文學習上，多數(shù)學生都具有較大的學習負擔性，所以教師應(yīng)該在課程導(dǎo)入上就加強學生學習興趣，這樣將會更好地利于學生后期的有效學習。那么在課程導(dǎo)入上，教師應(yīng)該追求趣味化、互動化兩個關(guān)鍵點，這樣學生才能更好地從課下閑散的狀態(tài)下抽離出來，以更好地學習精神面貌投入到學習過程中，這樣才能更好地激發(fā)學生學習文言文的興趣和主動性。那么在趣味化、互動化的教學導(dǎo)入上，教師可以設(shè)計故事化導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、謎語或者PPT導(dǎo)入方式，不同教學導(dǎo)入方式，都各自有各自的優(yōu)點。例如，在教學《觀潮》一課上，其教學的重點在于文中的很多詞語學生是初次接觸，所以不能很好的理解，其難點在于學生都沒有見過錢塘江大潮，理解課文造成了困難。所以對潮來時的壯觀景象沒有具體的概念，所以教師在導(dǎo)學環(huán)節(jié)應(yīng)該重點助力學生突破課文學習的重難點，那么教師可以通過微課設(shè)備導(dǎo)入課文的情境畫面，使得課堂中高度還原課文所描述的錢塘江的壯觀景色，這樣不僅能夠提高學生直觀理解能力，還大大提高學生閱讀課文的興趣度，實現(xiàn)有效導(dǎo)入課堂，這樣在學生良好的學習狀態(tài)下，不僅提高學習積極性，還能夠利于后期教學重難點知識的突破。

二、提高學生直觀閱讀學習效果

信息技術(shù)最大區(qū)別傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之一，在于信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學無法表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠傳遞傳統(tǒng)教學中無法意會的課文內(nèi)涵，這些都能夠通過信息技術(shù)進行實現(xiàn)，提高課程知識傳遞的延伸性，使得學生更好地獲取教師內(nèi)在的教學思想，引導(dǎo)學生正確有效地開展學習。所以在小學語文課程教學中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂無法表現(xiàn)的事物，或者是將文本靜態(tài)化、抽象化以及學生沒有經(jīng)歷的，通過信息技術(shù)為學生直觀化、形象化、立體化、仿真化的呈現(xiàn)出來，這樣更好地利于教師的引導(dǎo)教學，帶領(lǐng)學生更好地深化課文的認識，把握課文的中心思想。例如，在教學《天窗》一課上，其課文教學難點在于學生無法深入課文情感感知上，無法抽象化理解“天窗是兒童時期唯一慰藉”的含義。所以教師可以實施信息技術(shù)，為學生設(shè)計一個關(guān)于“天窗”的情境故事，如：在中國一百多年之前，在南方的村舍中，家家戶戶都會有一扇天窗，而天窗與兒童有著密切的聯(lián)系，甚至是部分兒童的獨立王國，隨著信息技術(shù)的動漫版圖片的播放上，使得學生產(chǎn)生無限的聯(lián)想，能夠為學生無限遐想建立一個思維的錨定，實現(xiàn)學生對課文有著濃厚的探索欲望，從而在教師科學引導(dǎo)下，實現(xiàn)對課文有感情的朗讀，有自我獨特的情感去感知作者所表達的課文內(nèi)涵，這樣自然將會提高教師事半功倍的效果。

三、激發(fā)學生語文學習主動性

小學生剛剛踏入學習的大門，對于教師有著天然的敬畏心理，所以小學生自己內(nèi)心是極度渴望得到教師的認可和贊美，如果教師給予學生最大的鼓勵和肯定，學生將會具有更強的學習積極性，能夠更加愿意在教師面前表現(xiàn)自己，這也還會促進學生在課堂中具有積極踴躍發(fā)言的姿態(tài)，使得師生產(chǎn)生良好的知識雙邊互動，以此既實現(xiàn)建立學生學習語文的自信心，也將更好地提高學生學習的樂觀主義心態(tài)，這將為學生未來綜合學習成績的發(fā)展提供根本性保障。例如，在《納米技術(shù)就在我們身邊》教學中，教師可以組織學生進行小組合作綜合實踐探究活動，以學習任務(wù)設(shè)計，什么是納米技術(shù)，這些問題在課文那些自然段，找到其中的關(guān)鍵句。再如，為什么要說納米技術(shù)就在我們身邊，而這些內(nèi)容在文中那些自然段有所體現(xiàn)，你們能不能找出來其中的關(guān)鍵語句……。其次，在教師設(shè)計學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，促使學生以小組為單位進行學習，但是由于小學生自我控制力較差，教師應(yīng)該將優(yōu)等生與后進生組合為一個小組，以此實現(xiàn)學生之間學習的相互帶動，提高學生的主動性參與。最后，在各小組積極探索和學習中，當各小組得到階段性學習結(jié)果，那么教師應(yīng)該根據(jù)各小組的表現(xiàn)，實施多元化賞識性評價，可以評價優(yōu)等生起到組織與引導(dǎo)小組學習方向的作用，可以評價后進生積極學習參與小組合作學習，發(fā)揮了自己的學習作用，這樣的師生互動過程中，自然將會大大提高學生主動學習動機，從而不僅發(fā)展了學生自主學習習慣，還能夠提高學生學習語文的主動性。

總而言之，在中年級小學語文高效課堂的構(gòu)建研究中，通過加強語文課堂教學導(dǎo)入有效性、提高敘述直觀閱讀學習效果、激發(fā)學生語文學習主動性的三個方面的研究中，不僅能夠大大激發(fā)學生自主閱讀的能力，還能夠保證學生學習語文過程的愉快體驗性，所以教師應(yīng)該根據(jù)學生實際反饋上，提出行之有效的教學方式，以此實現(xiàn)小學語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]李紅星.小學語文課堂教學中增效減負的策略分析[J].知識窗（教師版），2018（12）：70.

[2]雷惠芳.巧抓關(guān)鍵詞語，優(yōu)化小學語文閱讀教學[J].知識窗（教師版），2018（12）：24.

[3]李翠蓮.在小學語文教學中課堂導(dǎo)入的作用及方法[J].知識窗（教師版），2018（12）：93.

（作者單位：浙江省杭州市淳安縣汾口鎮(zhèn)小學）