啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃建

【摘?要】隨著新課程的不斷改革，啟發(fā)式教學(xué)法是當(dāng)前課程改革背景下最實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的無(wú)聊的數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)下，啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅是多種的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有積極的作用。隨著素質(zhì)教育的到來，啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來越受到小學(xué)教師和學(xué)校的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)啟發(fā)式訓(xùn)練;應(yīng)用;方法

啟發(fā)式教學(xué)是指老師根據(jù)學(xué)習(xí)過程的規(guī)律獨(dú)立，主動(dòng)和自覺地指導(dǎo)學(xué)生。老師不會(huì)向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的知識(shí)，而是巧妙地提出問題，以便根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，理解和經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展新的概念和規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系是一個(gè)系統(tǒng)和一個(gè)整體。在研究數(shù)學(xué)教育時(shí)，我們不僅應(yīng)著眼于一個(gè)方面，而且應(yīng)從一個(gè)普遍的角度來考慮這個(gè)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的積極性，提高他們的積極性，而且可以在學(xué)習(xí)中發(fā)展自我意識(shí)。以下是作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、發(fā)出感興趣的問題以激發(fā)學(xué)生的好奇心

興趣是人們前進(jìn)的主要原因。作為老師，他們應(yīng)該做得很好，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程很愉快。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以將更多的注意力放在老師所說的話上，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力并提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一些有趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。老師可以創(chuàng)建以下場(chǎng)景：用手指指示每個(gè)人得到多少個(gè)蘋果。如果在同學(xué)A和同學(xué)B之間要分割四個(gè)蘋果，如果在這兩個(gè)學(xué)生之間平均分割四個(gè)蘋果，則應(yīng)將每個(gè)學(xué)生分割成兩個(gè)蘋果，然后用兩個(gè)手指伸出學(xué)生的手，然后老師可以說，如果有一個(gè)蘋果需要在同班同學(xué)A和同班同學(xué)B之間平均分配，那么該如何劃分蘋果，如何伸出手指，那么會(huì)有學(xué)生不知道該怎么做。學(xué)生們已經(jīng)對(duì)如何指向半個(gè)蘋果非常感興趣。當(dāng)前，教師們介紹分?jǐn)?shù)的概念。在其他課程中，學(xué)生肯定會(huì)聽講座并閱讀以達(dá)到課堂上最好的效果?？梢钥闯觯岢鲇腥さ膯栴}以激發(fā)學(xué)生的好奇心會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率產(chǎn)生積極影響。

二、指導(dǎo)小學(xué)生積極思考并請(qǐng)老師提出問題

啟發(fā)式教學(xué)法是小學(xué)的一名小學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)過程著重于掌握小學(xué)生的知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容接近小學(xué)生的生活。小學(xué)生很容易理解。當(dāng)小學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)老師可以通過鼓勵(lì)小學(xué)生問自己的問題來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生可以大膽地向小學(xué)老師提問，這也將對(duì)小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。例如，在一個(gè)特定的班級(jí)中，一位小學(xué)老師說學(xué)生在早上。到達(dá)學(xué)校時(shí)您乘公共汽車嗎？當(dāng)公共汽車停在公共汽車上時(shí)，有6人進(jìn)站，而當(dāng)公共汽車到達(dá)下一站時(shí)，有3人進(jìn)站，有2人下車。我想問一下學(xué)生，目前有多少人上車？這個(gè)問題不僅貼近小學(xué)生的生活，而且還旨在激發(fā)小學(xué)生思考周圍數(shù)學(xué)問題的熱情。

三、加強(qiáng)直觀操作的表現(xiàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅基于模仿和記憶。實(shí)踐練習(xí)，自學(xué)和協(xié)作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)，活躍和個(gè)性化的過程。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多在課堂上實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與對(duì)不同感覺的知識(shí)的探索，提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。教育家曾經(jīng)說過：“孩子們的智慧就在他的指尖?！崩?，當(dāng)我談?wù)摗傲私鈭A圈”時(shí)，我首先要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓圈并將其切出。因?yàn)樗麄儧]有學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，所以一開始對(duì)學(xué)生來說很困難，但是他們很快就想出了一個(gè)好方法。他們用圓形物體畫圓，例如杯子的底部，蘇格蘭威士忌和底部。碗。然后，我設(shè)計(jì)了諸如折疊，搜索和標(biāo)記之類的操作鏈接，并了解了圓的每個(gè)部分的名稱和特征。另一個(gè)例子：當(dāng)我講授“了解矩形和立方體是什么”時(shí)，我首先要求學(xué)生找到矩形和立方體的框，然后在本課中觸摸，查找，剪切，連接，繪制等等。我了解了矩形和立方體的屬性以及橫向展開，為學(xué)習(xí)表面積奠定了基礎(chǔ)。從這些實(shí)際操作中得出的結(jié)論令人印象深刻且全面。

四、靈活的追求，激發(fā)學(xué)生積極思考

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生靈活思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。例如，數(shù)學(xué)在小學(xué)班級(jí)中的應(yīng)用問題通常具有解決問題的幾個(gè)階段。學(xué)生使用一種方法解決問題后，教師可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用靈活的思維去尋找其他解決問題的方法。這樣，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)并掌握更多學(xué)習(xí)技能。因此，教師應(yīng)具有靈活性，可以在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的積極思考能力，并鼓勵(lì)未來的整體發(fā)展。

五、重視準(zhǔn)確訓(xùn)練和有效的啟發(fā)式訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)體系很強(qiáng)大，這就是為什么小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度并在此基礎(chǔ)上有效學(xué)習(xí)新知識(shí)的原因。這要求教師在課堂上仔細(xì)設(shè)計(jì)問題的啟發(fā)點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，并有效地激??發(fā)和查明小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“可以轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”，教師可以指導(dǎo)“某些分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)，而某些分?jǐn)?shù)不能轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)。分子或分母讓學(xué)生在檢查時(shí)得到正確的結(jié)論。老師還可以給小學(xué)生打電話：“您是否正在嘗試將分?jǐn)?shù)的分母分解為關(guān)鍵因素，并找出是否可以找到規(guī)則？”老師了解教室中的學(xué)習(xí)過程并正確地進(jìn)行組裝，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。它還提高了小學(xué)生的積極思維。教師繼續(xù)在課堂上發(fā)展有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，然后通過師生間的討論不斷激發(fā)小學(xué)生的興趣，最后他們可以自己獲得正確的答案。

簡(jiǎn)而言之，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)著重于提問，引起疑問，啟發(fā)和質(zhì)疑，并正確地發(fā)揮啟蒙和指導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地工作，動(dòng)腦筋，用嘴巴。迫使學(xué)生理解和掌握實(shí)用的“學(xué)習(xí)”活動(dòng)。在新知識(shí)的過程中，要達(dá)到樂趣和學(xué)習(xí)，發(fā)展思維和發(fā)展智力的目標(biāo)。為了提高數(shù)學(xué)課的效果，鼓勵(lì)在課上實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭宏雅.加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)解題應(yīng)用技巧[J].學(xué)周刊，2018（35）：97-98.

（作者單位：四川省眉山市丹棱縣齊樂鎮(zhèn)中隆小學(xué)校）