優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量探究

陳佳榮

【摘?要】國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高層次的要求，教師在教學(xué)過程中不僅需要教導(dǎo)小學(xué)生必要的音樂演唱技巧，還需要注重音樂演唱積極性的培育，使小學(xué)生能夠真正愛上歌唱。音樂是人表達自身情感的有效方式之一，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著小學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)與音樂素養(yǎng)，一定程度上還關(guān)乎著小學(xué)生的情感發(fā)育。對此，小學(xué)音樂教師更加需要不斷提高自身的教學(xué)水平，為小學(xué)生構(gòu)建更加活躍、更富生趣的音樂課堂，使小學(xué)生的音樂演唱潛力能夠得到有效激活，從而不斷提高小學(xué)生的音樂演唱水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;音樂;教師

小學(xué)階段作為學(xué)生成長的加速階段，此時的小學(xué)生不僅身心發(fā)育速度加快，其精神、智力也在快速成長。當下時段教師更加需要注重教學(xué)手段的使用，通過合理的方式有計劃、有目的的引導(dǎo)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，既要滿足小學(xué)生日益增長的音樂知識需求，還要為小學(xué)生的心智成長起到重要促進作用，進而加速小學(xué)生精神力量的增強。

一、使用游戲教學(xué)，培養(yǎng)演唱興趣

興趣作為影響小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要因素，它對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強弱起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的音樂課堂多以教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱的形式開展，教學(xué)氛圍較為枯燥且小學(xué)生對于音樂知識的獲取過程趨于被動，很大程度上抑制了小學(xué)生演唱興趣的上漲。對此，教師可以使用游戲教學(xué)的手段進行教育，即教師將當前的音樂教學(xué)內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合，讓小學(xué)生以做游戲的形式進行學(xué)習(xí)，既能夠保障現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的落實，還能夠促進小學(xué)生演唱積極性的增長，從而在寓教于樂的過程中促進小學(xué)生演唱興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教授歌曲《紅星歌》時可以組織小學(xué)生進行情景演繹，讓小學(xué)生以親自扮演的形式來加深自身對歌曲內(nèi)容的理解。該歌曲是電影《閃閃的紅星》中的插曲，在教學(xué)過程中教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生觀看影片的片段，隨后由幾名小學(xué)生進行扮演。在演繹過程中教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)容通過進行講解，使小學(xué)生可以更加深刻地感受到歌曲當中的愛國情懷。當全部學(xué)生對歌曲內(nèi)容形成一定理解后，教師可以再選擇幾名小學(xué)生進行即興情景演繹，之前負責(zé)演繹的小學(xué)生則跟隨伴奏進行歌曲演唱。在演唱時教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生注意歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍，根據(jù)旋律的強弱變化來控制演繹、歌唱的節(jié)奏。教師以情景演繹的形式進行游戲教學(xué)，可以有效拉近師生之間的距離，還可以使小學(xué)生更加真切地感受到歌曲當中所包含的情感以及所欲表達的內(nèi)容，促進小學(xué)生對歌曲內(nèi)容掌握的同時，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的歌曲演唱興趣。

二、運用小組教學(xué)，提高演唱能力

演唱能力包括小學(xué)生對于歌詞發(fā)音、節(jié)奏把握、情感融入等多個方面，提高小學(xué)生的演唱能力旨在讓小學(xué)生能夠更加高質(zhì)量、富含感情地完成歌曲的唱作。小組教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要組成部分，即教師結(jié)合班級小學(xué)生的歌曲演唱水平將其劃分為若干小組，而后以小組合唱的形式進行學(xué)習(xí)。教師運用小組教學(xué)不僅可以突出小學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中的主體地位，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作意識，進而在小組合唱的過程中不斷提高小學(xué)生的演唱能力。

例如：教師在教授歌曲《游擊隊歌》時可以首先帶領(lǐng)班級全部小學(xué)生進行合唱，并通過合唱判斷小學(xué)生的歌曲演唱水平，隨后將其分為較強、適中、較弱三個小組。演唱水平較強的小組跟隨音樂伴奏進行合唱學(xué)習(xí);演唱水平適中的小組則觀看音樂視頻或跟隨音樂播放進行學(xué)習(xí);演唱水平較弱的小組則由教師帶領(lǐng)進行學(xué)習(xí)。在分組學(xué)習(xí)過程中教師可以充分鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)演唱水平強弱進行小組劃分，其一可以確保教學(xué)安排更具針對性，其二可以保障小組內(nèi)學(xué)生演唱水平皆可以在原基礎(chǔ)上獲得提升。在小組練習(xí)結(jié)束后，教師可以將讓每個小組進行展示歌唱，進一步增強小學(xué)生對歌曲內(nèi)容的把握。教師通過分組來進行音樂教學(xué)，可以準確把握小組成員對當下音樂內(nèi)容的掌握程度，使教學(xué)過程有的放矢的同時，進一步提升每一名小學(xué)生的演唱技巧，從而在小組合作學(xué)習(xí)中提高所有小學(xué)生的演唱能力。

三、利用拓展教學(xué)，塑造演唱思維

演唱思維是指小學(xué)生在演唱歌曲時對歌曲內(nèi)容、節(jié)奏以及所需要情感投入的把握。這一能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，它需要教師精心設(shè)計教學(xué)過程、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，這也就意味著教師需要拓展一定的課外音樂知識來豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。拓展教學(xué)即為教師利用非教材知識進行教育，使小學(xué)生可以在課外的優(yōu)秀音樂作品欣賞、學(xué)習(xí)過程中與課內(nèi)的音樂技能相融合，進一步夯實自身音樂演唱功底的同時，促進自身音樂學(xué)習(xí)眼界的開闊，進而在更加全面的音樂素材學(xué)習(xí)中塑造小學(xué)生更為完善的演唱思維。

例如：教師可以在教學(xué)之余帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞課外音樂充實其精神世界。如許嵩的《廬州月》，該歌曲曲風(fēng)婉轉(zhuǎn)、旋律動聽，歌曲內(nèi)容描繪了廬州當年的優(yōu)美景象，更表達出歌者對友人的思念。該歌曲的歌詞由極為押韻，每句歌詞皆以“ang”結(jié)尾，再度提升了該曲的動聽之感。小學(xué)生鑒賞這首歌曲不僅可以知曉廬州景色之美，還可以透過歌詞感受歌曲之妙。又如周杰倫的《稻香》，該歌曲以歌者兒時生活經(jīng)驗為創(chuàng)作源泉，以玩趣般的歌詞帶領(lǐng)聽者回到鄉(xiāng)野之中。歌詞當中有螢火蟲、紙飛機、蜜蜂、蟲鳴等多種事物，在科技飛速發(fā)展的今天諸多已經(jīng)消失不見的事物則伴隨著音樂再次浮現(xiàn)在聽者的腦海當中。小學(xué)生鑒賞這首歌曲則可以將之與自己的生活環(huán)境進行結(jié)合，使其可以對音樂感染力形成更加清晰的認知。教師以課外音樂鑒賞的形式進行拓展教學(xué)，讓小學(xué)生通過欣賞不同風(fēng)格的歌曲進行學(xué)習(xí)，既能夠擴大小學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)范圍，還能夠增強小學(xué)生對于歌曲情感的理解，使小學(xué)生能夠更加具體地掌握不同風(fēng)格的曲子該如何去歌唱，從而在更加全面的音樂鑒賞過程中促進小學(xué)生音樂思維的塑造。

總而言之，音樂能夠陶冶小學(xué)生的情操、啟迪小學(xué)生的智慧，高質(zhì)量的音樂課堂則可以將其產(chǎn)生的積極效果不斷放大。教師采用多種趣味教學(xué)手段進行音樂教學(xué)，為小學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗的同時還可以促進小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的上漲，進而為小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到重要推動作用。

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（作者單位：廣東省汕頭市澄海匯璟實驗小學(xué)）