新課改下初中科學(xué)的優(yōu)化策略探究

周光婉

【摘 要】在新課改背景下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)受到了家長(zhǎng)和教育者的廣泛關(guān)注，教育教學(xué)以逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展。讓學(xué)生擁有良好的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生一生的大事。因此，初中科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，在課堂上，教師要積極改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，采用多種有效的措施來(lái)構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。本文著重就如何促進(jìn)初中科學(xué)課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展做詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中科學(xué);高效;優(yōu)化

隨著新課改的深入推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的培育是各學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。初中科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。因此，作為一名初中科學(xué)教師，在教學(xué)中要注重教學(xué)方法的研究和設(shè)計(jì)，用更加科學(xué)、更加有效、也更符合當(dāng)前初中生實(shí)際學(xué)情和心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，積極實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂減負(fù)提效的教學(xué)目標(biāo)，成功構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂。

一、增設(shè)探究環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不光是學(xué)到了死板的知識(shí)，而且還極大地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，在改革課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)模式的改革應(yīng)該首當(dāng)其沖。在課堂上，教師要在課堂講授環(huán)節(jié)之外增設(shè)學(xué)生的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷深入科學(xué)探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅能充分感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還能加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《探索酸的性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)在課堂上增設(shè)探究環(huán)節(jié)以突出學(xué)生的主體地位。課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，或者是借助生活經(jīng)驗(yàn)，亦或是課前預(yù)習(xí)，許多學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)已經(jīng)有了一定的了解。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將知道的酸的性質(zhì)羅列出來(lái)。之后，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，看看通過(guò)何種方式能夠檢驗(yàn)酸的性質(zhì)。這時(shí)，學(xué)生紛紛提出了使用PH試紙、石蕊試液、酚酞試液等多種方法。接著，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展各種探究實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了什么結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生不僅加深了對(duì)酸的性質(zhì)的理解和記憶，而且養(yǎng)成了規(guī)范操作的良好實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課改倡導(dǎo)要尊重學(xué)生。而科學(xué)有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層，正是教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異具體表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)能力等因素都各不相同，因此，對(duì)知識(shí)的理解和吸收程度也層次不齊。如果堅(jiān)持采用統(tǒng)一的授課模式，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)差生的學(xué)習(xí)熱情和自信，不利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要看到學(xué)生間的差異，并尊重它，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取有效的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》這部分內(nèi)容時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和實(shí)際特點(diǎn)將學(xué)生科學(xué)分層，并為各個(gè)學(xué)習(xí)層次設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定了不同的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)分別為：1，知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。2，熟記能量守恒定律。3，能夠列舉日常生活中能量守恒的具體例子。4，能夠熟練運(yùn)用能量守恒定律分析物理現(xiàn)象。這樣，不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，也寄于了學(xué)生更高的期望，在減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生永不停止的探索欲望，學(xué)習(xí)效果也明顯好轉(zhuǎn)，每個(gè)學(xué)生都得到了一定程度的提升。

三、開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

科學(xué)探究是無(wú)界限的。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，科學(xué)探究活動(dòng)被固定在課堂和教室這樣的場(chǎng)所，給學(xué)生造成了科學(xué)探究環(huán)境是封閉的、局限的的不良印象。其實(shí)，科學(xué)探究是學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，科學(xué)探究活動(dòng)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。只有善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并注重科學(xué)探究的開(kāi)展，才能真正提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)起良好的科學(xué)精神。因此，在教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，根據(jù)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和具體要求，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的探究地點(diǎn)和內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生思維的啟迪和發(fā)展，不斷提升學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《食物的消化與吸收》這部分內(nèi)容時(shí)，我就采取了開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，我利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的消化科，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生借助專(zhuān)業(yè)的教學(xué)道具給學(xué)生生動(dòng)講解食物在人體內(nèi)的消化和吸收過(guò)程，以更加直觀的方式幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。之后，在課堂上，我將考察學(xué)習(xí)時(shí)搜集的醫(yī)學(xué)事例拿到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生共同討論。此外，我還將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓各小組分別扮演淀粉組、蛋白質(zhì)組和脂肪組，探究它們?yōu)槭裁床荒苓M(jìn)入到血液中。這樣，在開(kāi)放互動(dòng)式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，科學(xué)品質(zhì)得到了提高。

四、突出德育教育，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

德育是教育教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，德育教育應(yīng)該放在和智育教育同等重要的位置。科學(xué)教學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神的重要課程，其本身蘊(yùn)含著豐富的德育因素。因此，在教學(xué)中，教師需要深入挖掘科學(xué)教材中的德育因素，把德育教育融入到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，既注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)探究精神，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度、正確的價(jià)值觀和積極向上的情感態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題》這部分內(nèi)容時(shí)，我就注重德育教育的滲透，以不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題。課上，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)存在著哪些環(huán)境問(wèn)題，它們對(duì)我們的生產(chǎn)、生活造成了怎樣的影響，產(chǎn)生了怎樣的危害，我們應(yīng)該怎樣解決環(huán)境問(wèn)題，保護(hù)我們的生存環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，環(huán)境問(wèn)題引起了學(xué)生的高度關(guān)注，他們不僅探究了如何治理環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，而且逐漸養(yǎng)成了良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總而言之，在新課改背景下，教學(xué)觀念的更新?lián)Q代決定了教學(xué)方法必須隨之改革。初中科學(xué)教師在教學(xué)中，要積極探索課堂教學(xué)改進(jìn)的有效策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果，在幫助學(xué)生獲取豐富的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識(shí)和精神，促進(jìn)初中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙萍.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用———以浙教版“光的反射”教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（4）.

（作者單位：浙江省杭州市采荷中學(xué)）