思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

許靜

【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種不錯(cuò)的思維形式，這種思維形式主要要求學(xué)生進(jìn)行有邏輯的思考。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以多多關(guān)注思維導(dǎo)圖這種新興的思維形式，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，有效利用這種思維形式教學(xué)，以使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯克季S導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注當(dāng)下興盛的教育形式，有必要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用比較創(chuàng)新性的教育形式進(jìn)行教學(xué)，以讓教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)，使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考便是一種比較不錯(cuò)的教學(xué)形式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維力，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師有必要多多研究思維導(dǎo)圖所具備的特點(diǎn)，有效借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)，助力學(xué)生的發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究，以供參考。

一、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅是簡(jiǎn)單性的進(jìn)行知識(shí)記憶那么簡(jiǎn)單，還包括知識(shí)的復(fù)習(xí)。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要多多關(guān)注思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖指引學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以讓學(xué)生做好知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效地應(yīng)用。筆者會(huì)使得學(xué)生將知識(shí)具體性地劃分為每個(gè)小章節(jié)，并讓學(xué)生將每個(gè)小章節(jié)進(jìn)行具體性的劃分。如，“Do it yourself”這部分的知識(shí)將會(huì)劃分為詞匯、語(yǔ)法等多個(gè)方面。依據(jù)這幾個(gè)方面，筆者會(huì)再指引學(xué)生進(jìn)行拓展，使得學(xué)生將本節(jié)所涉及的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和記憶。這樣，學(xué)生便能夠從真正意義上掌握知識(shí)，更好地記憶英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。

二、借助思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生加深對(duì)文章的理解

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還可以巧用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的分析，使得學(xué)生在用這樣的思維方法進(jìn)行思考的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生的閱讀力獲得發(fā)展和提升，使得學(xué)生因此能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，筆者便會(huì)將思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的應(yīng)用。課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)一篇英語(yǔ)文章，使得學(xué)生先粗讀這篇文章，明晰文章的具體性的內(nèi)容。緊接著，筆者便會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析這篇文章，讓學(xué)生明晰這篇文章的大體脈絡(luò)，即采用的是總分總、總分或者分總的結(jié)構(gòu)形式。在學(xué)生明晰好大體脈絡(luò)后，筆者便會(huì)使得學(xué)生研究每個(gè)脈絡(luò)上所展現(xiàn)的內(nèi)容，并讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式，將這些脈絡(luò)進(jìn)行一定的展現(xiàn)。這樣，學(xué)生便能夠更好地明晰本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，更好地了解本篇文章，掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容、中心思想、表達(dá)情感等知識(shí)，從而在一定程度上，加深了學(xué)生的記憶力和理解力，讓學(xué)生的文章閱讀能力獲得了發(fā)展和提升，使得筆者的教育因此變得分外順利，讓筆者順利達(dá)到了教育的效果，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、借助思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生做好英語(yǔ)文章寫作

很多學(xué)生在進(jìn)行文章寫作的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，即文章寫作思路混亂，不能夠有效表達(dá)自己心中的想法。應(yīng)對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要將思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效地應(yīng)用，借助思維導(dǎo)圖，有效助力學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的寫作，讓學(xué)生寫好文章，使得學(xué)生的文章寫作力獲得發(fā)展和提升。

課堂上，以“My mother”為主題進(jìn)行文章的寫作時(shí)，筆者便會(huì)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用起來(lái)。筆者會(huì)使得學(xué)生將“My mother”作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題，讓學(xué)生將一級(jí)標(biāo)題進(jìn)行拓展，并拓展為外貌、職業(yè)、性格、特長(zhǎng)等多種方面，并使得學(xué)生將這些方面，作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)標(biāo)題。在學(xué)生構(gòu)建好二級(jí)標(biāo)題后，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將二級(jí)標(biāo)題進(jìn)行拓展，依據(jù)標(biāo)題方向和自己的母親的特點(diǎn)，進(jìn)行比較具體化的拓展，并使得學(xué)生將所拓展的內(nèi)容，作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)標(biāo)題。以這樣的形式，一層一層的拓展下去，直到班級(jí)上的學(xué)生將所有的內(nèi)容都進(jìn)行完拓展為止，思維導(dǎo)圖才算構(gòu)建完畢。在構(gòu)建好思維導(dǎo)圖后，筆者便會(huì)使得學(xué)生依據(jù)自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的寫作，并使得學(xué)生在寫作的過(guò)程中，加上一些描述性的東西。這樣，學(xué)生便能夠積極進(jìn)行文章的寫作，自身所寫的文章能夠更具備邏輯性。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的文章質(zhì)量變得更高了，自身的文章寫作能力獲得了有效的發(fā)展和提升，使得筆者因此順利的達(dá)到了教育的目的，讓學(xué)生獲得了更好地發(fā)展。

綜上，教育只有在不斷地優(yōu)化下，才能夠發(fā)揮出生機(jī)。初中英語(yǔ)教師有必要多多關(guān)注這種教育形式，有必要革新自身的教學(xué)思想和教學(xué)方法，采用思維導(dǎo)圖這種比較科學(xué)、新興、有趣的教育形式進(jìn)行教學(xué)，以讓學(xué)生做好思維訓(xùn)練，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇紅燕.“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（34）.

[2]孟亞莉.基于思維導(dǎo)圖下的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].課程教育研究，2018（47）.

（作者單位：徐州市沛縣張莊中學(xué)）