高中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

于振坤

【摘 要】當(dāng)前，國(guó)家已開(kāi)始新一輪課程改革，普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)要求。探究式教學(xué)適應(yīng)新課程理念，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)與合作中獲得知識(shí)和能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從提高教學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)探究情境、合作學(xué)習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)維度來(lái)分析探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂;探究式教學(xué)方法;運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的是教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)課也不例外。這種課堂讓學(xué)生感到無(wú)聊，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程處于被動(dòng)接受狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，高中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)主動(dòng)的、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科課程，這就決定了采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是違法的，探究式教學(xué)更適合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。它既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能提高數(shù)學(xué)課的趣味性。因此，如何將探究式教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課程的教育價(jià)值，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、提高自身教學(xué)素養(yǎng)

探究式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)是有效運(yùn)用探究式教學(xué)的前提。首先，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，緊跟教育教學(xué)改革步伐，不斷探索適應(yīng)教育教學(xué)改革需要的探究式教學(xué)方式，在實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多合格人才。其次，要反復(fù)研讀教材，梳理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，然后從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，如何介紹設(shè)計(jì)，中間設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如何引導(dǎo)等，再查閱相關(guān)資料，進(jìn)行比較參考。最后，每節(jié)課后，教師將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和遺漏寫(xiě)在教案上，避免下次重蹈覆轍，為探究式教學(xué)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想摒棄，這對(duì)課堂教學(xué)有著很大的幫助。對(duì)此，筆者會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)提升自身的專業(yè)技能，從思想上進(jìn)行革新，完善自身的教學(xué)方法。

二、設(shè)置問(wèn)題情境

情境的創(chuàng)設(shè)是整個(gè)探究式教學(xué)的開(kāi)始，選擇能吸引學(xué)生的情境至關(guān)重要，直接影響教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生有很強(qiáng)的入門(mén)感，適合他們的認(rèn)知水平，盡可能貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，能對(duì)他們的直觀感受產(chǎn)生影響的情景。這將在場(chǎng)景和知識(shí)點(diǎn)之間創(chuàng)建良好的鏈接。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，情景要與內(nèi)容一致，體現(xiàn)通過(guò)情景學(xué)習(xí)的理論，提高教學(xué)效果。此外，要慎重考慮要探索的問(wèn)題的廣度和深度，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論、辯論等形式加以解決，激發(fā)學(xué)生合作探索的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在教授《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，課程開(kāi)始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩?wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生們的思考。提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)解惑

合作形式豐富多彩，從合作主體來(lái)看，有師生合作和學(xué)生合作，而學(xué)生合作又可分為同桌或前后同桌小組合作，或整排學(xué)生集體合作。師生合作加強(qiáng)師生之間的溝通，教師是教師和合作者，學(xué)生提出問(wèn)題或與學(xué)生討論和探討問(wèn)題的質(zhì)量，是師生之間的合作。在小組合作中要控制好學(xué)生人數(shù)和學(xué)生人數(shù)。三到六個(gè)人是最好的。不能集思廣益的人太少了。人太多會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生被忽視，組員數(shù)量合理，每個(gè)人分工明確。老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員有序討論發(fā)言，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這樣的群體合作交流更加便捷，也更容易與思想的電光發(fā)生碰撞。這樣每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力。

例如，在教授《對(duì)數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的探究性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)此，筆者實(shí)施了合作探究法展開(kāi)教學(xué)。課程開(kāi)始前，筆者先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開(kāi)教學(xué)。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者通常會(huì)將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論交流，在這段時(shí)間里，學(xué)生們可以自由討論，發(fā)表自己的想法，在學(xué)生們討論的這段過(guò)程中，筆者則會(huì)在小組中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予指導(dǎo)，完善各小組的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)組織合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)和改進(jìn)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究中的大部分問(wèn)題。最后一個(gè)關(guān)鍵是教師要總結(jié)課堂探究的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教師要對(duì)學(xué)生提問(wèn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)測(cè)，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)漏洞并及時(shí)補(bǔ)充。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生參與時(shí)，要特別表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，可以從表達(dá)能力、思維的深度和廣度等方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。?duì)于課堂表現(xiàn)不佳的學(xué)生，也要積極幫助他們分析不足之處，并指出相應(yīng)的對(duì)策，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

例如，在教授《直線的方程》時(shí)，數(shù)學(xué)課堂中教師普遍注重教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助，所以，筆者針對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了建立與優(yōu)化。首先，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感受到被表?yè)P(yáng)的喜悅心情，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。然后，筆者再設(shè)置學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對(duì)自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這段評(píng)價(jià)，學(xué)生們可以了解到自身的學(xué)習(xí)情況，而互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這段評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，以此完善自身的學(xué)習(xí)方法。

總之，探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它摒棄了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極推動(dòng)探究式教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)和認(rèn)可，學(xué)習(xí)意愿更加強(qiáng)烈。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣化，大大提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉良.探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：287.

[2]蔣彬.高中數(shù)學(xué)合作探究式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：292.

（作者單位：安徽省皖西中學(xué)）