電子書對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

李彥春

【摘 要】小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠課堂上的教師講述，還需要借助電子書這種教育工具，才能取得理想的教育效果。對(duì)于小學(xué)生而言，電子書的應(yīng)用能夠使其更積極的參與到閱讀實(shí)踐中，幫助學(xué)生在電子書的應(yīng)用中提升閱讀效率，掌握閱讀方法，促使學(xué)生高效完成閱讀參與。最終，學(xué)生將以良好的運(yùn)動(dòng)能力參與閱讀實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】電子書;小學(xué)生;閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，因此如何培養(yǎng)全閱讀能力，是教師需要積極思考的教育問題。對(duì)小學(xué)生而言，其閱讀興趣往往較為欠缺，如果教師可以通過電子書這種教育資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀實(shí)踐中。當(dāng)學(xué)生借助電子書產(chǎn)生了閱讀興趣之后，教師就可以通過電子書的詳細(xì)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀效率，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣;為了提升學(xué)生的閱讀效率，教師可以通過電子書的長期應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)提升閱讀效率;教師可以通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生每日閱讀的意識(shí)，促使學(xué)生在每日閱讀中不斷的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步?？梢姡ㄟ^電子書培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不失為一種有效的教育方法。

一、閱讀興趣

在語文課堂教學(xué)中，教師可以通過電子書的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是有效的語文閱讀引導(dǎo)手段，對(duì)于小學(xué)生而言，如果其能夠在語文課堂上建立興趣，才能夠主動(dòng)參與到閱讀體驗(yàn)中。因此教師可以通過電子書資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在電子書的操作中積極建立語文課堂的閱讀主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇課文的時(shí)候，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過電子書的應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生參與《玲玲的畫》這篇課文的事先閱讀，在學(xué)生的自主閱讀中，電子書上以圖文并茂的形式展示出了玲玲的畫這篇課文，且?guī)椭鷮W(xué)生在文字閱讀的同時(shí)觀察圖畫，促使學(xué)生在電子書的幫助下完成課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解。當(dāng)學(xué)生完成電子書的閱讀后，教師詢問大家從電子書上得到了哪些信息，有的學(xué)生積極發(fā)言表示自己了解了玲玲的故事;有的學(xué)生表示自己通過圖片和文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)了玲玲轉(zhuǎn)悲為喜的故事過程;還有的學(xué)生則表示玲玲一開始不太開心，但是在爸爸的引導(dǎo)下，他順利突破了困難，圓滿完成了繪畫作品。教師肯定了學(xué)生的看法，也發(fā)現(xiàn)借助電子書的應(yīng)用，學(xué)生建立了學(xué)習(xí)興趣，能夠更主動(dòng)的電子書的圖文并茂地完成課文的認(rèn)知。

二、閱讀效率

閱讀效率的提升得益于閱讀方法的準(zhǔn)確掌握。在語文課堂上，教師可以通過閱讀效率的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法應(yīng)用在電子書的閱讀體驗(yàn)中。久而久之，學(xué)生就在訓(xùn)練中提升閱讀效率，憑借又快又好的閱讀形式完成語文閱讀體驗(yàn)。大學(xué)生提升了閱讀效率后，學(xué)生將更有自信參與到語文閱讀資源的實(shí)踐體驗(yàn)中，才能夠取得良好的閱讀效果。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》《金色的草地》這一單元語文知識(shí)的時(shí)候，教師為了提升學(xué)生的閱讀效率，就請(qǐng)學(xué)生以電子書的形式進(jìn)行閱讀。教師請(qǐng)每一位學(xué)生都打開自己手中的電子書，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教師指導(dǎo)的資源進(jìn)行群文閱讀。這一單元的兩篇文章放在一起，能夠使學(xué)生借助電子書高效閱讀，還能夠促使學(xué)生在投一篇文章的閱讀體驗(yàn)中緊接著就投入到下一篇文章的閱讀實(shí)踐中，這種群文閱讀的形式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，還能夠幫助學(xué)生深入感受大自然的魅力。借助電子書的趣味應(yīng)用，教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠在提升課文的閱讀效率，也能夠結(jié)合兩篇文章的共同閱讀，完成課文主題思想的認(rèn)知和理解。可見，電子書不僅僅是一種教育工具，更是教師引領(lǐng)學(xué)生提升閱讀效率的重要教育手段。

三、閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一天就能夠完成的，小學(xué)語文教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合電子書的閱讀獲取閱讀知識(shí)，嘗試憑借持續(xù)性的閱讀養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生建立了良好的閱讀習(xí)慣，其才能夠進(jìn)一步提升閱讀能力，保證自己在持續(xù)閱讀中拓展視野、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。經(jīng)過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師能夠憑借電子書的應(yīng)用每天請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，幫助學(xué)生在持續(xù)化的閱讀參與中，憑借電子書養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《海濱小城》這篇課文的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣不太好，有些學(xué)生甚至在文章沒有讀完的時(shí)候，就不想繼續(xù)在閱讀了。于是，教師就希望通過電子書的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。在課余時(shí)間，教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己感興趣的資源進(jìn)行自主查找。鼓勵(lì)學(xué)生在自己感興趣的閱讀書目中使用電子書進(jìn)行閱讀，一開始有很多學(xué)生對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式不太能夠接受，總是被教師引導(dǎo)著才能夠投入到課余的電子書閱讀中;但是隨著閱讀活動(dòng)的持續(xù)開展，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化，學(xué)生能夠每天在完成作業(yè)后主動(dòng)參與到電子書的使用中，且能夠結(jié)合自己感興趣的書目進(jìn)行詳細(xì)閱讀，而學(xué)生的閱讀頁數(shù)也越來越多?？梢姡瑧{借良好的電子書應(yīng)用習(xí)慣，學(xué)生能夠養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠在多元化的文學(xué)作品欣賞中拓展眼界時(shí)間閱讀能力鍛煉。學(xué)生借助閱讀習(xí)慣且憑借電子書的閱讀能力的不斷提升。

電子書不僅僅是一種閱讀的工具，更是小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。在語文課堂上，教師可以運(yùn)用電子書籍請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生憑借電子書這種工具，掌握閱讀方法，提升閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。眾所周知，閱讀能力的培養(yǎng)需要通過閱讀興趣的激發(fā)，閱讀效率的提升和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進(jìn)行培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師要從上述方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在電子書的應(yīng)用中逐步建立閱讀興趣，提升閱讀效率，掌握閱讀習(xí)慣。在電子書的積極應(yīng)用中，每一位學(xué)生都將積極投入到語文課堂的閱讀參與中，且憑借不同閱讀文段的欣賞和感受，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東曉. 基于電子書包的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐研究[D].渤海大學(xué)，2017.

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（作者單位：陜西省定邊縣安邊小學(xué)）