多元化小學(xué)科學(xué)的構(gòu)建對策分析

韓忠見

【摘 要】當(dāng)前教育改革背景下，小學(xué)各學(xué)科教師在教學(xué)過程中要能夠始終堅持素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想在課堂中構(gòu)建多元化的教學(xué)策略鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中探究學(xué)科知識，小學(xué)科學(xué)自然也不例外。當(dāng)前教育背景下，科學(xué)教師要能夠重視學(xué)生科學(xué)探究能力、認(rèn)知能力水平的培育，要能夠引領(lǐng)學(xué)生在趣味課堂中認(rèn)識和把握科學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)。在實踐教學(xué)過程中，教師要能夠基于自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下不同教學(xué)方面入手關(guān)注學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的有效生成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);多元教學(xué);策略分析

隨著當(dāng)前時代的發(fā)展，社會要求人才具備一定的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中要能夠基于科學(xué)知識的傳授培育學(xué)生的科學(xué)興趣，促使學(xué)生構(gòu)建趣味且高效的科學(xué)教學(xué)課堂。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠改變過去灌輸式教學(xué)方法，要能夠關(guān)注學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培育，從多元化的教學(xué)手段入手開展科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力得以有效發(fā)展，促使小學(xué)科學(xué)的有效課堂完美構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)趣味情境的應(yīng)用對構(gòu)建多元科學(xué)課堂而言有關(guān)鍵意義，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將復(fù)雜且抽象的科學(xué)概念融入到特定情境中能夠幫助學(xué)生消除陌生感與疏離感，強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識的記憶理解。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力尚處于形象階段，因此教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化情境鼓勵學(xué)生探尋日常生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在科學(xué)知識的主動獲得中去感受科學(xué)知識魅力所在。比如，在教學(xué)《輪軸的秘密》一課時，教師可以在教學(xué)伊始通過多媒體課件的形式給學(xué)生呈現(xiàn)生活中哪些地方運(yùn)用到了輪軸原理，通過圖片視頻的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的情境后教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說自己身邊熟悉的與此知識點相關(guān)的情境，由于這十分契合學(xué)生的興趣，因此學(xué)生的探究欲望一下就被激發(fā)了出來。

二、開展科學(xué)實驗

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，探究欲強(qiáng)，對一切科學(xué)現(xiàn)象充滿了探索興趣，加上科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，因此對學(xué)生的動手能力要求較高，教師在科學(xué)教學(xué)過程中要能夠充分重視實驗教學(xué)，要能夠強(qiáng)化學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，為了引領(lǐng)學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗示范和解說教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生積極參與到實驗探究中，自己動手操作去了解實驗現(xiàn)象，在探究活動的優(yōu)化過程中培育學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰退季S能力。比如，教師在教學(xué)《聲音的傳播》相關(guān)知識時，教師在本課可以借助實驗鼓勵學(xué)生了解聲音以“聲波”的形式向四周傳播，讓學(xué)生了解聲音傳播需要介質(zhì)，能夠再氣體、液體和固體中傳播。在實驗準(zhǔn)備過程中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備演示實驗材料，然后將班級學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生能夠進(jìn)行分組實驗，通過分組的形式讓學(xué)生參與到實驗過程中去細(xì)心觀察，比如高低不同的蠟燭圍在音響周圍，教師可以鼓勵學(xué)生去觀察當(dāng)音響發(fā)聲時，看到的現(xiàn)象，如何解釋這種現(xiàn)象。讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到科學(xué)課堂中，培育學(xué)生的科學(xué)精神。

三、組織課堂游戲

愛玩向來是孩子的天性，教師在構(gòu)建多元化科學(xué)課堂的過程中要能夠設(shè)計合理小游戲，給學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，在寓教于樂的游戲活動組織過程中促使學(xué)生以輕松的心理狀態(tài)投入到科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在游戲與教學(xué)內(nèi)容的融合過程中拉近師生及生生之間的心理距離，最終實現(xiàn)高效多元化課堂的有效構(gòu)建。在實踐科學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過研讀教材從中發(fā)現(xiàn)那些能夠組織課堂游戲的內(nèi)容。比如，在教學(xué)《用“紙”造一座橋》一課時，教師就可以在課堂中給學(xué)生組織設(shè)計競賽游戲，教師將班級的學(xué)生分為不同的小組，然后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生比賽“造橋”，通過這樣的形式課堂的交流氛圍瞬間活躍，學(xué)生在小組競賽中紛紛表現(xiàn)自己在課堂中學(xué)習(xí)的知識及自己的動手潛能。

四、運(yùn)用課堂提問

教師在教學(xué)過程中要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性，就要能夠積極采取合理的提問策略，集中學(xué)生的注意力鼓勵學(xué)生思考教師提出的問題，在實際教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)新提問形式促使學(xué)生主動參與到問題的解答過程中，促使學(xué)生能夠自主思考和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。比如，在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》一課時，教師在課堂中先鼓勵學(xué)生觀察，然后鼓勵他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中教師要能夠在從易到難的問題提問中鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生明確物質(zhì)的變化，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

綜上所述，科學(xué)在小學(xué)階段的課程體系中占據(jù)重要地位，對學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)精神培育有重要意義，對學(xué)生的能力全面發(fā)展有促進(jìn)作用。教師在實踐教學(xué)過程中致力于多元化科學(xué)課堂的構(gòu)建，可以在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為本的教育理念，為了讓學(xué)生主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;開展科學(xué)實驗;組織課堂游戲;運(yùn)用課堂提問等幾個方面入手，由此實現(xiàn)科學(xué)課堂組織形式的優(yōu)化，促使教學(xué)水平得以有效提升。

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（作者單位：四川省梓潼縣仁和鎮(zhèn)小學(xué)校）