小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究

鞏世梅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)改革的重點科目.目前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)改革的要求和需求，還需要在課堂中利用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)，尋找最佳的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式.本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，采取一系列有效措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué);研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大影響的，老師們在教學(xué)的過程中要注意幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，還要幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生是不擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很困難的事情，他們不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也不愿意花費時間和精力來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是因為老師們在教學(xué)的過程中沒有注意調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也沒有給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。那么，到底該怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱囊娊狻?/p>

一、引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

引入教學(xué)情境是指在上課之前，老師先用一個與這堂課所教知識相關(guān)的案例或者是用游戲來開場，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是學(xué)生最大的老師”，特別是對現(xiàn)在對新奇事物抱有極大好奇心的小學(xué)生。

例如，教師在教“海鷗回來了——11-20名數(shù)的認(rèn)識”這部分知識點時，在開始上課之前，老師會對學(xué)生們說明這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以一個小游戲來開始今天的學(xué)習(xí)。然后隨機(jī)選擇3位學(xué)生到講臺上來，說明游戲規(guī)則，就是計算他們手上的粉筆數(shù)量。老師在講桌上放15根粉筆，后問全班同學(xué)“同學(xué)們告訴我他們手里的粉筆總數(shù)量”，同學(xué)們會回答“15支”。然后又放2支后，又問同學(xué)們“現(xiàn)在有多少粉筆？”，學(xué)生會回答“17支粉筆”。在這個游戲的過程中，班上的同學(xué)都會積極參與，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。然后老師很自然的開始講解知識，那么這堂課的效率也大大提高了。再比如，還可以在上課之前給學(xué)生放一段視頻。讓學(xué)生通過視頻的方式來認(rèn)識11，12，13，14，15，16，17，18，19，20這些數(shù)字。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的教學(xué)情境當(dāng)中積極地投入學(xué)習(xí)。并且掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師的教學(xué)目的就達(dá)到了。

二、根據(jù)生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的拓展教學(xué)

以往的數(shù)學(xué)課堂只停留在書面知識層次的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無法繼續(xù)深入.新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)考慮到學(xué)生生活實際.因此應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際不斷貼近，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的拓展延伸學(xué)習(xí).一方面，更能引發(fā)學(xué)生共同感，觸動學(xué)生好奇心，激起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的喜愛，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性學(xué)習(xí).另一方面，利用生活當(dāng)中的常識或者案例引入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊緊相連，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)運的能力.

例如，實際的課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“誰的手兒巧——認(rèn)識圖形”時，首先教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性提問：“同學(xué)們，請問黑板上的這些圖形是什么嗎？”這時，學(xué)生會對教師的提問進(jìn)行地回答，教師根據(jù)學(xué)生回答結(jié)果，對其進(jìn)行糾正，闡述各個圖形的基本辨識特點.隨后，教師繼續(xù)進(jìn)行提問：“我們現(xiàn)在來看一下，教室里有哪些是長方形？哪些是三角形？”這時，學(xué)生會仔細(xì)觀察教室所有事物，引發(fā)回答情趣，進(jìn)行積極的回答.教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們在生活中看到的長方形和正方形的東西有哪些呢？”這個問題之后，學(xué)生會進(jìn)行想象和回憶，引發(fā)思考，并具有一定的思維發(fā)散性，學(xué)生會積極回想生活中遇到的正方形和長方形.這個案例中，教師一步步將問題深入，關(guān)乎生活實際，又貼近教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性劇增，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，提升教學(xué)課堂的高效性學(xué)習(xí).

三、加深數(shù)學(xué)授課的深度

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)注重計算公式和理論教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識點過度重視，卻沒有對知識點進(jìn)行深刻地剖析，也沒根據(jù)生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的講解，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠透徹，難以對知識點進(jìn)行靈活地應(yīng)用，甚至很容易在不久之后將知識點忘記.因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的考究，利用緊密的邏輯性和高度的抽象性思維對知識進(jìn)行深刻地剖析，并聯(lián)系生活實際，進(jìn)行知識的拓展，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生深刻地理解知識、把握知識，并加強(qiáng)運用知識的能力.

例如在數(shù)學(xué)課堂中講授“小小運動會——20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，首先教師要從理性的角度，強(qiáng)邏輯性地剖析20以內(nèi)的進(jìn)位加法的實際意義，利用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行充分的展示，讓學(xué)生利用直觀的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生能夠充分理解20以內(nèi)的進(jìn)位加法，加深了知識的理解度，并學(xué)會了對知識的靈活運用，隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式要發(fā)生根本性的改變，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，提升學(xué)生的主動性，加深數(shù)學(xué)授課的深度，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解度，達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生潛能

課堂作業(yè)對“高效課堂”來說也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生知識技能掌握、鞏固、應(yīng)用的必要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”所以，設(shè)計課堂作業(yè)時，要拋棄傳統(tǒng)的嚴(yán)肅性，增加趣味性。

五、鞭策是學(xué)習(xí)的動力

為學(xué)生布置大量學(xué)習(xí)任務(wù)鞭策學(xué)生是傳統(tǒng)應(yīng)試教育最常用的教學(xué)手段之一，隨著新課程改革的推行，許多教師摒棄這一教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而看重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種理念固然正確，但傳統(tǒng)教學(xué)模式并非一無是處。時間證明，學(xué)生進(jìn)步的源泉仍以鞭策為主。而小學(xué)生因其年齡因素，往往缺乏相當(dāng)耐性及難以集中注意力，在課堂中難以專注學(xué)習(xí)。因此將應(yīng)試教育中“鞭策”理念貫徹落實，改變傳統(tǒng)鞭策方式，以任務(wù)替代繁重的作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時，則應(yīng)該改變傳統(tǒng)鞭策方式，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中很好地運用到生活中去，并且能夠解決一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之，在新課改的影響下，打造“高效課堂”將成為未來教學(xué)的主流，打造高課堂的方法還在不斷探索和完善中。所以這就要求教師要不斷地改善自己的教學(xué)方法，以符合新課改的要求。

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（作者單位：山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口綜合項目區(qū)文莊小學(xué)）