淺析提升中職哲學與人生課堂教學效果的有效策略

朱奕孜

【摘 要】中職教育作為我國的教育體系中的特殊組成部分，具有著獨特的培養(yǎng)體系和教學模式。中職教育教學的目的是為了培養(yǎng)學生適應市場需求，使學生成為新型實用性人才。在教學的過程中，學生的德育工作同樣不可忽視，哲學與人生的課程是中職學生必修的一門課程，該課程的開設能幫助學生學習馬克思主義哲學，并通過積極的探索與思考來解決生活中的問題，從而使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，為學生今后的學習與工作指明良好的方向。

【關鍵詞】中職;哲學與人生;課堂教學;有效策略

哲學與人生是中職學校必修的一門德育課程，要求安排學生在學校的學習過程中，充分的掌握馬克思主義哲學與人生觀發(fā)展關系密切的基礎知識，運用馬克思主義哲學的基本觀點分析解決生活中遇到的各種問題，同時用人生來體驗哲學，用哲學來指導人生，樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，為學生今后走上社會奠定良好的思想基礎。中職學校培養(yǎng)出來的學生不僅要具備專業(yè)嫻熟的技能，還應該具備良好的思想品德，從而成為社會和企業(yè)受歡迎的高素質(zhì)人才。

一、哲學與人生課程教學的現(xiàn)狀

在目前中職哲學與人生的課程教學中，由于哲學的觀點和原理都比較枯燥、抽象，學生對于教學的知識有時候會難以理解，往往會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學效果不理想的現(xiàn)象。教師在教學的過程中仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，教師在課堂中占主導地位，學生被動地接受，往往導致學生對于教學的內(nèi)容理解得不夠透徹，教師講的快，學生忘得更快，進而使學生對于哲學與人生這門課程的學習逐漸失去信心，甚至會引發(fā)學生抵觸厭煩的心理。同時中職的學生學習基礎和學習能力相對比較差，而在學校的課程中學生大多注重專業(yè)課的學習，而對于文化基礎課的知識學習往往不夠重視。對于理論性較強的哲學與人生的課程，學生會出現(xiàn)一種本能的畏懼與排斥情緒，因此學生學習的積極性下降，進而嚴重影響了學生學習的效果。因此需要教師為學生的構建具有趣味性的課堂，提升學生學習的積極性，還需要教師針對學生的學生的年齡特點，積極地創(chuàng)設有效性的教學方式，來發(fā)揮課程應有的教育作用，從而實現(xiàn)學生學習效率的顯著提升。

二、借助多媒體創(chuàng)設的情境，激發(fā)學生思考

傳統(tǒng)的教師采用灌輸式的教學方式，學生只是處于被動聆聽的狀態(tài)，忽略了學生個性發(fā)展及自由發(fā)揮的作用，學生學習的積極性不高，教學的效果往往不理想。因此教師在教學的過程中應該給予學生的自由發(fā)揮的機會，開創(chuàng)各種教學活動來激發(fā)學生學習的動力。教師在教學的過程中創(chuàng)設有效的情境，促使學生在教師創(chuàng)設的情境中積極思考，主動參與，并能與教師實現(xiàn)良好的互動，從而激起學生自主學習的欲望。例如：《發(fā)展變化與順境逆境》一課的教學時，教師可以為學生展示馬云的演講視頻，同時讓學生觀看馬云創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷史，并讓學生感受馬云在順境與逆境中的是怎樣以積極的心態(tài)來面對的。接著教師還為學生展示了“微笑天使-可樂男孩”以堅強的意識力來面對生活中的逆境。教師引導學生在良好的情境中積極的思考，并體會教學的內(nèi)容，體會逆境與順境辯證統(tǒng)一的關系，兩者是怎樣融會貫通，相互轉化的關系。教師借助這樣的教學情境，能促使學生在良好的情境中，對于教學的內(nèi)容能有深刻的體會，并能積極的參與教師創(chuàng)設的教學活動，從而實現(xiàn)了教學效果的顯著提升。教師借助多媒體創(chuàng)設有效的情境，能幫助學生在具有趣味性的文本圖像和動畫等多種多媒體集成的特點中，充分調(diào)動學生的感官，積極學生的興趣使學生處于身臨其境的感覺，并全身心的并全身心的投入到教學情境中，去理解與掌握教學的內(nèi)容。

三、以豐富多彩的活動形式，來激發(fā)學生學習的興趣

教師在教學的過程中創(chuàng)設寓教于樂的活動，并通過各種因素引發(fā)學生懷著快樂的情緒進行學習，使學生感受到哲學與人生的課程不再是枯燥乏味，而能激發(fā)學生學習的潛能與學習原動力，而使學生最大可能地感受到學習的樂趣，提高學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學生學習效率與學習質(zhì)量的顯著提升。例如：在進行《矛盾觀點與人生動力》有一課的教學時，教師為學生播放了“貓和老鼠”的片段后，讓學生分析出兩者的矛盾，并讓學生體會到兩者之間既對立又統(tǒng)一的關系，并讓學生思考生活中具有兩面性的事物及現(xiàn)象。教師引導學生以小組合作的形式進行，讓學生在1分鐘之內(nèi)進行舉例，并讓學生以小組的形式匯總陳述，小組中陳述事例最多的即為獲勝，教師給予獎勵。接著教師給予學生講解對立與統(tǒng)一是矛盾的基本屬性，對立與統(tǒng)一的關系，哲學上的矛盾不能與邏輯矛盾混為一談，矛盾是事物發(fā)展的動力與源泉。教師結合學生列舉的事例進行教學內(nèi)容的講解，給與學生親切感，學生樂于接受，積極與他們進行合作交流，有效促使學生之間深入的分析與掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)了教學效果的顯著提升。

四、開展動手操作活動，提升學生動手能力

教師在進行教學的過程中，為最大限度地提升學生參與的積極性，而不是讓學生單純的依賴模仿與記憶。就是引導學生自主探究，在面對枯燥深奧的哲學原理時，能有積極的心態(tài)進行面對。同時教師給予學生動手操作的機會，讓學生體驗動手操作的樂趣意義成功。在課堂的教學中，教師讓學生通過動手、動腦以及動嘴充分結合起來，并將所學的主題內(nèi)容進行有效的延伸，拓展學生動手操作的能力在操作的過程中表現(xiàn)自我，讓學生在良好的教學活動中獲得成功的喜悅。在進行《人的全面發(fā)展與個性需求》一課的教學時，教師給予學生每人發(fā)放一張紙與一把剪刀讓學生進行剪貼創(chuàng)作，同時引導學生將作品進行展示。學生展示完后，教師對學生講解什么是個性自由，教師強調(diào)個性自由與客觀必然性的關系，自由是建立在對必然性的認識基礎之上的，而不是主觀任意進行創(chuàng)建活動，不是頭腦中想象的，同時引導學生明白個性自由也表現(xiàn)出了人的個性的多樣性和豐富性，不同的人會有不同的特點和優(yōu)勢，因此不同的人也會有不同的人生道路的選擇。教師請學生展示自己的剪貼畫，并讓學生分析個性自由的具體含義，以及對自由的理解，讓學生自由的分析自由與約束在平衡中的關系。同時讓學生理解這種自由的選擇與發(fā)展必然受會受到歷史客觀條件的限制，任何人都不可能做到隨心所欲的選擇。因此就是創(chuàng)建動手操作的形式進行教學，促進學生能有所收獲的同時，為自己的教學開成了一條新的道路。同時使學生在動手實踐的過程中積極的掌握教學的內(nèi)容，實現(xiàn)教學效率的顯著提升。

綜上所說，哲學與人生是一門智慧學科，小到微觀世界，大到宏觀天體等，教學內(nèi)容，將知識與觀點和方法有機地結合起來，對于學生的知識傳授與立場教育進行有效的指引，促使學生在學習的過程中能凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，追求更高階段的學習發(fā)展，實現(xiàn)自己更高更理想的人生目標。

參考文獻：

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[2]張佩芳.中職《哲學與人生》課程的引導式教學[J].新課程研究（中旬），2014，（1）.

（作者單位：天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學校）