淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

梁康

【摘?要】中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要重視為學(xué)生提供充足的思維空間，使學(xué)生遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性和效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。本文從利用微課，加深知識(shí)理解、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合分析能力、巧用生活化教學(xué)，提高知識(shí)運(yùn)用的靈活性、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情四個(gè)角度進(jìn)行闡述，為高效課堂的構(gòu)建提供實(shí)踐方案。

一、利用微課，加深知識(shí)理解

隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，以微課為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校各科教育教學(xué)中的應(yīng)用日益突出，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有非常重要的積極作用。其主要原因是微課最獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠很好地解決學(xué)習(xí)上的各種困難，具有簡(jiǎn)短精悍、內(nèi)容豐富、興趣生動(dòng)、復(fù)習(xí)方便等特點(diǎn)，是一種高效的學(xué)習(xí)方法。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過微課開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，不僅可以促進(jìn)對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)有更深入的理解和把握，還可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更加有效、有趣。更重要的是有效提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。但是，要明確的是，微課的制作者是教師，不是學(xué)生。所以教師在實(shí)際教學(xué)中必須切實(shí)提高自己的專業(yè)能力和信息技術(shù)能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，“微課”真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，利用“微課”開展學(xué)習(xí)成為新的有效學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的課程內(nèi)容時(shí)，為了有效地加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)和特征的認(rèn)識(shí)和理解，我利用上課前精心制作的“微課”短片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)。利用教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備和平板電腦，在上課前精心制作了“微課”短視頻，讓學(xué)生看到在日常生活中具有幾何特征的物體的照片。物體的形狀分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形。然后，學(xué)生根據(jù)我的問題自主思考，有效地整理問題的答案，有效地強(qiáng)化自己以前學(xué)到的知識(shí)，為下次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)教科書的內(nèi)容自主開展學(xué)習(xí)和探索。也就是說，在學(xué)習(xí)平行四邊形的特征這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合制作的第二個(gè)“微課”短視頻進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，由此更清楚地了解平行四邊形的對(duì)邊平行且相等，平行四邊形的對(duì)角線平分，平行四邊形的對(duì)角線相等，鄰接角相輔相成等。最后，我讓學(xué)生記錄下自己在學(xué)習(xí)中不懂的知識(shí)。這樣能夠有效地達(dá)到期待的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以說是一舉兩得。

二、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合分析能力

自主學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠充分利用各種條件探索問題，真正享受解決問題的成就感。同時(shí)，教師在應(yīng)用這一方法的過程中，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)有方向性，提高學(xué)生自主探究教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授“勾股定理”部分的知識(shí)時(shí)，我采用自主的方法設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)生綜合考慮教師提供的各種條件，提高學(xué)生的綜合問題分析能力。具體可以從以下幾點(diǎn)著手：第一，創(chuàng)造問題?？梢宰寣W(xué)生思考如何證明X2+Y2=Z2這一公式的正確性。同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了精心準(zhǔn)備的棒子。第二，及時(shí)引導(dǎo)。我對(duì)學(xué)生說：“可以考慮三根棍子和官方的對(duì)應(yīng)關(guān)系，重視結(jié)合教科書的內(nèi)容?！钡谌?，展示成果。大部分學(xué)生問題探究結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享研究成果?！巴ㄟ^探討這部分的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)式子引用了定理式。我把三根棒子拼湊起來做成直角三角形，把三角形的長(zhǎng)度從大到小帶入式子，正好符合式子?！?/p>

三、巧用生活化教學(xué)，提高知識(shí)運(yùn)用的靈活性

教師運(yùn)用生活化教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，為學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)提供更廣闊的生活空間，為學(xué)生建立生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

例如，在教授“直角坐標(biāo)系”這一部分時(shí)，我采用生活化的教學(xué)方式，實(shí)施這一部分的課程，在學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，可以提高知識(shí)利用的靈活性。這部分知識(shí)講座結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分析以下問題，“用什么方法可以把新班按照班次順序迅速轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)上？”。通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以使用直角坐標(biāo)系來解決這一部分的問題。以教室的南北方向?yàn)閄Y軸，以學(xué)生間的距離為單位1，構(gòu)筑學(xué)生的班級(jí)坐標(biāo)，讓學(xué)生記住自己的坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的順利高效轉(zhuǎn)移。通過使用生活化的方式，可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)重視從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)引導(dǎo)他們思考，使學(xué)生思考有方向性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，但在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，教師沒有將生活因素納入課堂教學(xué)的思想，也存在著時(shí)空的局限性。因此，作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，我們可以利用信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分獲得知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的平移”一節(jié)時(shí)，首先利用信息技術(shù)展示了現(xiàn)實(shí)生活中的移動(dòng)，如自動(dòng)扶梯上人員的移動(dòng)過程，讓學(xué)生分析了可以稱之為移動(dòng)的圖形運(yùn)動(dòng)。然后，我在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了平移的定義，利用信息技術(shù)，收集了一些模式，讓學(xué)生感受到平移給我們現(xiàn)實(shí)生活帶來的美。之后，我利用幾何畫板幫助學(xué)生理解“部分具有整體”的平移繪圖方法，幫助學(xué)生理解平移的基本性質(zhì)。最后，我總結(jié)了課程，讓學(xué)生交流了這一課的學(xué)習(xí)成果。這樣，我利用信息技術(shù)結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到了數(shù)學(xué)美的價(jià)值，充分提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：小平陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）