初中科學課堂中實驗教學與生活實際的結合

林利萍

【摘?要】在初中階段的教學過程中，教師在開展實驗教學活動的時候，需要結合具體的空間，以及教學設備的種類，這樣才可以合理的設置實驗活動的教學步驟，學生在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，對于實驗結果也可以進行有效的推測，在初中科學的教學課堂中，教師是需要將一些教學內(nèi)容，與生活中的實際進行有效結合的，這樣才可以讓學生理解到不同知識的內(nèi)涵，因此，本文就初中科學課堂中實驗教學與生活實際的結合，進行分析總結，并提出建議。

【關鍵詞】初中科學;生活實際結合;能量轉化;講解范圍;學習趣味性;探究意識

在將一些不同的教學活動，進行合理有效開展的過程中，教師也可以采取多元化的教學模式，豐富學生的學習體驗，讓學生對于科學知識內(nèi)容的解讀，可以變得更加的全面，在進行跨學科學習的過程中，學生的知識體系，可以變得更加的豐富，對于知識內(nèi)容的理解，也可以變得更加的深刻，教師在以不同的教學案例，為知識內(nèi)容的講解主體，從而有效的培養(yǎng)學生問題分析能力的過程中，就可以在不同的教學環(huán)境下，讓學生進行問題的自主探究學習活動，教師在初中科學教學中，也需要為學生拓展知識內(nèi)容的講解范圍，從而有效的提高學生的探究學習意識，教師也可以將實驗教學內(nèi)容，與生活實際進行合理有效的融合，這樣才可以有效的培養(yǎng)學生的學習習慣，并且讓學生具備一個良好的學習態(tài)度。

一、以能量轉化的基本規(guī)律為例

教師在借助具體的教學案例，進行理論知識內(nèi)容講解的過程中，就需要讓學生合理的探究不同的學習問題，從而有效的提高知識內(nèi)容講解的趣味性，教師在將知識內(nèi)容的講解與生活實際進行有效結合的過程中，也可以合理有效的提高學生對于知識內(nèi)容的接受程度，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，就需要提高學生對于科學知識內(nèi)容的實踐運用意識，從而有效的發(fā)展學生的實際學習能力，活躍課堂中的教學氛圍。

例如，在教授學生學習“溫度的測量”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生對于溫度計的使用方式，進行合理有效的學習，教師在為學生進行示范運用的過程中，也可以有效的提高學生的自主學習意識，讓學生在學習溫度計使用方式的過程中，也可以合理的解決不同的教學問題，這樣才可以提高學生對于知識內(nèi)容的運用效率，教師在將科學知識內(nèi)容的講解，與生活實際內(nèi)容進行有效融合的過程中，就可以開展實驗探究學習活動，從而有效的加強學生對于知識內(nèi)容的運用意識，學生在學習使用溫度計的過程中，也可以有效的提高自己對于知識內(nèi)容的探究學習意識，教師在以不同的教學問題為教學案例的過程中，就需要對于學生的實際學習能力，進行有效的培養(yǎng)，在開展教學活動的過程中，也可以有效的貼合學生的學習實際情況，從而夯實學生的數(shù)學學習成果。

二、拓展知識內(nèi)容講解范圍

在拓展知識內(nèi)容講解范圍的過程中，教師也可以提高學生對于知識內(nèi)容的運用意識，讓學生在運用不同的學習策略的過程中，可以有效的提高學生的學習效率，教師在開展不同形式教學活動的過程中，就需要讓學生根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，進行知識內(nèi)容的合理概述，通過借助實驗的方式，學生的探究學習能力，也可以得到有效的發(fā)展，教師在運用不同的教學策略的過程中，也可以提高知識內(nèi)容的講解效率，讓學生的學習效果，可以得到有效的增強。

例如，在教授學生學習“力的存在”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生互相拍擊桌面，學生的手習就會有比較輕微的疼痛感受，這就是桌面的力，對于學生手心的作用，教師也可以讓學生互相的敲擊對方的手背，這些都會讓學生的學習感受變得更加的強烈，教師在拓展學生學習范圍的過程中，就需要將實驗教學內(nèi)容，與知識內(nèi)容的講解進行有效的融合，這樣才可以有效的提高學生的學習能力，學生在感受力的存在的過程中，就可以進行跨學科知識內(nèi)容的理解，從而有效的提高學生對于科學知識內(nèi)容的學習趣味性，教師在拓展學生學習內(nèi)容的過程中，就需要合理的運用不同的學習技巧，強化自身的探究學習能力。

三、提高學生學習趣味性

在提高學生學習趣味性的角度上，進行教學問題設置的過程中，學生的學習成果，是可以得到有效的提高的，教師在將實驗教學與生活實際教學內(nèi)容，進行有效的結合，教師在培養(yǎng)學生學習能力的過程中，也可以從不同的教學方面，加強學生對于知識內(nèi)容的運用意識，從而有效的提高學生的實驗學習能力。

例如，在教授學生學習“植物的一生”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先將探究學習內(nèi)容，與實驗教學活動，進行合理有效的開展，這樣才可以培養(yǎng)學生的學習能力，并且讓學生在課堂的學習中，也可以具備一個良好的學習理念，在植物的一生中，是可以分為六個步驟的，學生在學習理解的過程中，就需要提高知識內(nèi)容的講解趣味性，這樣才可以有效的吸引學生的學習趣味性，并且讓學生對于知識內(nèi)容的運用意識，得到有效的提高，在開展實際教學活動的過程中，教師也可以讓學生合理的探究不同的生活現(xiàn)象，從而有效的加強學生的學習能力，以及自身的探究學習意識。

四、培養(yǎng)學生探究學習意識

在培養(yǎng)學生探究學習意識的過程中，教師是需要將實驗教學內(nèi)容，與教學活動的開展，進行有效融合的，這樣才可以在不同的教學角度，提高學生的對于科學知識內(nèi)容的運用意識，同時也可以發(fā)展學生的學習思維，讓學生在遇到生活難題的過程中，也能夠合理的選擇不同的學習內(nèi)容，進行有效的解決。

例如，在教授學生學習“觀測太空”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在課下的時間，進行學習資料收集的過程中，才可以有效的進行知識內(nèi)容的有效探討，教師在培養(yǎng)學生學習能力的過程中，也需要讓學生具備一個良好的學習狀態(tài)，這樣才可以有效的提高學生的學習意識，教師在觀察太空的過程中，也可以讓學生與實際的學習生活，進行有效的聯(lián)結，從而有效的提高學生的實踐學習能力，教師在培養(yǎng)學生探究學習意識的過程中，也可以合理的運用不同的學習活動。

總而言之，在給予學生學習指導的過程中，教師更多的還是需要將不同的知識內(nèi)容，與教學活動的開展，進行有效的分析，這樣才可以有效的促進學生自主學習能力的提高，在科學科目的學習課堂中，學生所獲得的拓展知識內(nèi)容的類型，是非常多的，教師在為學生進行知識內(nèi)容總結概括的過程中，就需要在結合實驗教學活動的開展過程中，從而有效的培養(yǎng)學生的良好學習能力，教師也可以借此優(yōu)化學生的理性思維模式，提高學生對于科學知識理解。

參考文獻：

[1]徐海波.初中科學教學生活化的探索與實踐[J].科學大眾（科學教育），2016（04）

[2]劉玲玲.探究初中科學教學的生活化策略[J].亞太教育，2016（07）

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)院橋初級中學）