高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

袁夢(mèng)

【摘 要】當(dāng)前，高中教學(xué)歷史存在很多問(wèn)題：過(guò)于注重應(yīng)試的歷史教學(xué)：歷史教學(xué)的人性化被忽視;學(xué)生的基本地位被忽視。針對(duì)以上問(wèn)題，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)更新歷史教學(xué)觀念，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法?？茖W(xué)的組織考核方法，使高中歷史課更加有趣，精致和有效，并不斷提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，提升他們的歷史學(xué)習(xí)技能和增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的背景下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)素養(yǎng)的進(jìn)步。高中歷史教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)歷史教學(xué)中太多的問(wèn)題和不足，進(jìn)而難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求?；诖耍瑒?chuàng)新的教學(xué)方法和有效教學(xué)的發(fā)展已成為教師研究的重要課題。本文注重從高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略?xún)煞矫孢M(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題一

高中歷史課是純粹的文科課，包括許多知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生接受和理解知識(shí)。為了使學(xué)生具有一定水平的歷史知識(shí)，學(xué)生必須繼續(xù)積累。高中歷史的教學(xué)少于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)，長(zhǎng)期的灌輸教育和記憶模型使高中生對(duì)高中歷史更具彈性。此外，新課程教學(xué)的深入發(fā)展引入了關(guān)鍵的素養(yǎng)概念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。另外，當(dāng)前的高中歷史課還存在很多問(wèn)題，特別是教師仍然習(xí)慣于指導(dǎo)歷史教學(xué)和入學(xué)考試。

（二）問(wèn)題二

教授高中歷史涉及許多重要任務(wù)。教師不僅要傳播歷史知識(shí)，而且還要促進(jìn)學(xué)生的多重發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生獲得正確價(jià)值觀的確立。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限性，教師只強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的知識(shí)，而只能盲目地進(jìn)行單向灌輸教學(xué)。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，它只是為知識(shí)和技能設(shè)定了目標(biāo)，卻忽略了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，人文情感以及態(tài)度的價(jià)值，并且沒(méi)有充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史上的個(gè)體差異，也不注重人文主義方面的授課，并且對(duì)學(xué)生和學(xué)生人文教育的重視程度不足，導(dǎo)致中學(xué)歷史教學(xué)中缺乏人文氛圍，這大大削弱了中學(xué)歷史課中德育的功能，嚴(yán)重制約了學(xué)生體育教育的綜合心理和綜合素質(zhì)。更為重要的是，教師無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生的興趣，動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)歷史的影響方面的不足，也不能積極關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和思維方式。

二、建立高中歷史高效課堂的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)習(xí)于學(xué)生而言，是一項(xiàng)關(guān)鍵的活動(dòng)。因此他們的積極有效參與至關(guān)重要。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)節(jié)奏非常緊張，所以讓學(xué)生記住高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)就等于給高中生施加了高學(xué)習(xí)壓力，增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)習(xí)的壓力將在某種程度上可以讓高中歷史課程變得無(wú)聊。因此，在歷史課上積極學(xué)習(xí)是非常重要的，為了獨(dú)立學(xué)習(xí)，有必要不斷激發(fā)高中生熱愛(ài)歷史。興趣是最好的教師。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛(ài)好，靈活選擇教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。

例如，學(xué)生更有可能集中精力并在小組活動(dòng)中發(fā)揮其內(nèi)在潛力。教師可以分組教學(xué)，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，輪流講解，并且教師負(fù)責(zé)糾正和補(bǔ)充知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的了解，有效地提高了高中歷史課程的質(zhì)量。在教學(xué)執(zhí)行的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)大的學(xué)習(xí)小組。第一組專(zhuān)注于收集教學(xué)問(wèn)題，第二組分析教學(xué)的主要內(nèi)容，第三組主要負(fù)責(zé)教學(xué)的進(jìn)展和解決歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。通過(guò)以這種方式分配教學(xué)任務(wù)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在歷史課程的前半部分進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后對(duì)下半部分進(jìn)行分組說(shuō)明，并由教師提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更正。這種教學(xué)方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到了提高歷史課教學(xué)質(zhì)量的效果。此外，使用多媒體創(chuàng)造一種特殊的情況也是一種有效的教學(xué)方法，這種情況可以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)并調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知情感。此外，通過(guò)提出某些問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和研究的渴望，這也是教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用的一種教學(xué)方法。

（二）注重有效的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建高中歷史高效課堂的最重要方式是讓學(xué)生積極參與其中，并通過(guò)積極和良好的溝通，以了解學(xué)生認(rèn)知思維，促進(jìn)他們歷史綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。在高中歷史互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)做好領(lǐng)導(dǎo)和教育工作。由于歷史課程中的知識(shí)點(diǎn)分散，因此在理解和記憶方面存在一定程度的困難。因此，高中歷史教師應(yīng)構(gòu)建接近高中生的認(rèn)知規(guī)律和偏好的歷史授課模式，以便學(xué)生掌握某些科目，學(xué)習(xí)歷史課程中的技能。為了達(dá)到上述效果，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循歷史教師的教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，在豐富教師的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，尊重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的差異，并做到“因材施教式”的互動(dòng)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與物質(zhì)之間的上下文關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)注意調(diào)查和啟發(fā)，并不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，歷史教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以參觀一些當(dāng)?shù)貧v史古跡，以體驗(yàn)“難”的歷史知識(shí)，并有效地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野。高中歷史教師還可以在教學(xué)過(guò)程中展示更多與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的歷史資料，以了解理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，并有效地豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這也是有效溝通的重要方式。

總之，除了上述方法外，對(duì)于構(gòu)建高中階段的歷史課堂而言，教師可以從以下基點(diǎn)入手：首先，要幫助學(xué)生建立重大歷史事件的時(shí)間，這能夠幫助他們梳理出一種更加清晰的主體框架。其次，通過(guò)對(duì)比相似的歷史事件，能夠使他們獲得一種更加具有批判性的思維模式，而在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使他們保持一種更加獨(dú)立的立場(chǎng)，從而真正地尋求自己個(gè)人的價(jià)值觀。最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，不要拘束學(xué)生思維的發(fā)散。而通過(guò)這些措施，才能夠真正地提高學(xué)生的歷史水平。

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（作者單位：河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)）