流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程信息化教學(xué)模式探索

姜艷則

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職教育教學(xué)逐漸朝著信息化發(fā)展的大環(huán)境下，研究如何在特殊時(shí)期順利開(kāi)展保質(zhì)保量的在線課程教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程為例，基于智慧職教云及QQ直播平臺(tái)，對(duì)其信息化教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索與研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;職教云;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0190-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云技術(shù)的飛速發(fā)展，所有行業(yè)都已步入信息化建設(shè)中，教育信息化的發(fā)展也成為大勢(shì)所趨。國(guó)務(wù)院發(fā)布的“十三五”教育規(guī)劃明確了教育改革的新方向，教育教學(xué)應(yīng)該緊跟國(guó)家政策，積極推動(dòng)融合教育信息一體化，不斷提高高職院校教育的實(shí)踐水平和應(yīng)用水平，豐富信息化教學(xué)資源，提高信息化教學(xué)水平，創(chuàng)新信息化教學(xué)思路。下面我以流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程為例，基于智慧職教云及QQ群直播平臺(tái)，對(duì)其信息化教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探索與研究。

一、課程分析

（一）課程性質(zhì)

流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)課程在能源化工行業(yè)領(lǐng)域占有不可或缺的重要地位，也是我院熱電專業(yè)的專業(yè)核心課程，其中流體力學(xué)廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)，電廠也不例外，泵與風(fēng)機(jī)在發(fā)電廠中的地位相當(dāng)于心肺之于人體，泵與風(fēng)機(jī)的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是全廠安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的前提。本門(mén)課中學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)流體性質(zhì)、靜力學(xué)方程、能量方程等流體力學(xué)知識(shí)，另一方面要掌握泵與風(fēng)機(jī)的運(yùn)行檢修相關(guān)操作技能，本門(mén)課程的掌握程度對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及今后工作的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

（二）學(xué)情分析

新時(shí)代的學(xué)生隨著信息化的普及，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪械谋匾锛?，手機(jī)更是這些年輕人的必需品。目前我院100%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，學(xué)生通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)獲取信息來(lái)解決生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題已經(jīng)成為一種常態(tài)。而正是基于學(xué)生的這一重要特點(diǎn)，高職教育教學(xué)信息化的應(yīng)用水到渠成。通過(guò)手機(jī)碎片化學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)高效超前學(xué)習(xí)，在學(xué)生群體中很受歡迎。與此同時(shí)，預(yù)期會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題是，特殊時(shí)期教師并不能掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果極大可能會(huì)受學(xué)生自制力影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)分流體力學(xué)和泵與風(fēng)機(jī)上下兩篇，理論知識(shí)點(diǎn)繁雜，尤其流體力學(xué)部分涉及公式推導(dǎo)，且有較多計(jì)算，有一定的學(xué)習(xí)難度，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易掉隊(duì)，不能有效地吸收知識(shí)。同時(shí)由于在特殊時(shí)期教學(xué)實(shí)施不能面對(duì)面進(jìn)行，缺乏當(dāng)面輔導(dǎo)的情況更不利于學(xué)生的掌握。鑒于以上原因，為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容的整合重構(gòu)很有必要。

二、課程資源優(yōu)化與重構(gòu)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位技能要求進(jìn)行課程資源優(yōu)化并整合重構(gòu)，將課程設(shè)計(jì)成若干個(gè)項(xiàng)目，并在每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，且由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)繼續(xù)碎片化為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容最終以知識(shí)點(diǎn)為最小單元呈現(xiàn)。短小的知識(shí)點(diǎn)更加有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，且能夠充分利用空閑時(shí)間資源。本課程共設(shè)計(jì)八個(gè)項(xiàng)目（流體及其物理性質(zhì)、流體靜力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)、流體阻力損失、泵與風(fēng)機(jī)的分類與構(gòu)造、泵與風(fēng)機(jī)的性能、泵與風(fēng)機(jī)的運(yùn)行及維護(hù)、電廠常用泵與風(fēng)機(jī)）、32個(gè)任務(wù)、88個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、信息化教學(xué)手段

本門(mén)課程主要依托智慧職教云平臺(tái)及QQ直播平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。

（一）智慧職教云平臺(tái)

智慧職教云平臺(tái)是由高等教育出版社開(kāi)發(fā)的線上職業(yè)教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過(guò)上傳及資源庫(kù)引入方式實(shí)現(xiàn)課程的快速建成并開(kāi)展教學(xué)。教師通過(guò)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，發(fā)布討論、調(diào)查問(wèn)卷，課中設(shè)置提問(wèn)、搶答、測(cè)試及頭腦風(fēng)暴，課后作業(yè)布置及批改。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)云課堂APP隨時(shí)隨地觀看課件，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)及課后作業(yè)，滿足了教學(xué)過(guò)程從一維向多維轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)掌握，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)在空間和時(shí)間上的限制，尤其在特殊時(shí)期具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，受到學(xué)生和老師的廣泛歡迎。

（二）QQ群直播平臺(tái)

QQ群直播可以通過(guò)QQ群課堂、QQ電話兩種形式進(jìn)行。

騰訊QQ開(kāi)發(fā)的QQ群課堂，可以實(shí)現(xiàn)電腦和手機(jī)操作功能。QQ群課堂可以實(shí)現(xiàn)屏幕分享、播放影片、學(xué)生連麥、討論互動(dòng)、錄制及課程回放等直播功能，基本滿足直播教學(xué)需求。

與QQ群課堂相比較，QQ電話功能稍遜一籌，沒(méi)有課程回放功能，但也有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即語(yǔ)音交流方便，可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的即時(shí)互動(dòng)，課堂氣氛更為活躍，課堂反饋更為及時(shí)有效。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程與考核評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)主要在職教云平臺(tái)實(shí)施，可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師：課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。在職教云平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程PPT、視頻、文本等教學(xué)文件，明確教學(xué)范疇及教學(xué)重難點(diǎn);設(shè)置課前測(cè)評(píng);與學(xué)生互動(dòng);查看測(cè)評(píng)情況，充分了解學(xué)生的掌握情況，并以此為依據(jù)確定直播教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。

學(xué)生：注意查看老師發(fā)布的任務(wù);查看課件;進(jìn)行測(cè)評(píng);對(duì)有疑惑的地方留言或與同學(xué)在線探討。

2.課中教學(xué)

課中教學(xué)以QQ直播平臺(tái)為主，職教云平臺(tái)為輔實(shí)施，一方面可以通過(guò)實(shí)時(shí)交流對(duì)話，在傳遞知識(shí)與掌握學(xué)情方面盡可能達(dá)到面授的效果，另一方面通過(guò)引入職教云平臺(tái)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)使教學(xué)更全面、細(xì)致、直觀，同時(shí)直播回放支持學(xué)生反復(fù)消化吸收，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

教師：提前10分鐘到直播間調(diào)試并考勤;對(duì)課前預(yù)習(xí)情況點(diǎn)評(píng);有針對(duì)性地直播授課;采用多種形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);總結(jié);布置課后作業(yè)。

學(xué)生：按時(shí)上課，簽到;聽(tīng)講、做筆記、提出疑問(wèn)、參與討論、測(cè)評(píng)等活動(dòng);總結(jié)、做筆記;明確課后作業(yè)。

3.課后拓展

課后拓展主要在職教云平臺(tái)實(shí)施，旨在進(jìn)一步幫助學(xué)生消化理解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，深化所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

教師：批閱作業(yè);查看職教云平臺(tái)、參與互動(dòng);對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià);提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生：完成作業(yè);對(duì)課堂評(píng)價(jià);學(xué)生間互相討論學(xué)習(xí);查看回放及相關(guān)課件;利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源拓寬學(xué)習(xí)視野;預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

（二）教學(xué)考核評(píng)價(jià)

采用教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，如下表所示。

五、教學(xué)實(shí)施總結(jié)

（一）實(shí)施結(jié)果

運(yùn)用信息化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間與空間方面的限制，實(shí)現(xiàn)了特殊時(shí)期停課不停學(xué)，且有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差異的問(wèn)題。

（二）不足之處

1.教學(xué)效果方面，對(duì)于態(tài)度端正的學(xué)生，教學(xué)效果比較良好，甚至部分學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)提前學(xué)完課程，并利用資源庫(kù)資源極大地豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。但更多的學(xué)生由于自制力不夠，存在預(yù)習(xí)不充分、教學(xué)直播缺勤、注意力不集中、課后作業(yè)經(jīng)常拖拉現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象端倪。

2.學(xué)生課中自由發(fā)揮空間受限，且缺乏學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)改進(jìn)

1.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為。

2.創(chuàng)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展形式。在今后的教學(xué)中可以采用課前上傳任務(wù)主題和相關(guān)資料，課中主導(dǎo)人教給學(xué)生，并以小組競(jìng)賽形式開(kāi)展教學(xué)。

3.教師要多通過(guò)參加培訓(xùn)交流不斷提升自我，吸取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

蘇彩，李學(xué)強(qiáng)，胡登龍，等.經(jīng)濟(jì)類課程多元考核評(píng)價(jià)體系研究[J].傳播力研究，2019（26）.

◎編輯 馬燕萍