探究新課程環(huán)境下初中化學教學的生活化策略

吳春德

摘 要：初中化學教學的目的是提升學生化學素養(yǎng)，使其能夠利用自己所學化學知識解答生活問題，并建立濃厚的化學興趣，打下堅實的學識基礎(chǔ)。而實現(xiàn)這個目標，需要教師利用“生活化”教學手段來提升學生的學習興趣。討論具體的“生活化”手段，希望能夠為初中化學教學改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學改革;生活化教學

初中化學教學生活化需要從化學實驗、課堂環(huán)節(jié)、生活觀察等三方面來進行。一般以生活觀察為前提，利用它來提高學生的學習興趣，然后通過課堂結(jié)合學生觀察來展開理論教學，而化學實驗則是鍛煉學生動手能力，使其能將實際和理論結(jié)合，掌握化學重點知識。這個過程中教師是方案的制作者，學習計劃的引導(dǎo)者，資源的整合者，具有非常重要的作用，故此需要教師擁有綜合能力。

一、 生活化教學概述

初中化學具有極強的實用性，化學知識來源于生活，且最終又要服務(wù)于生活。因此，在新課標的要求下，初中化學教學不僅僅是單純地為了應(yīng)付考試，而是讓學生在化學知識的學習過程中，理解生活中的現(xiàn)象，并利用化學知識對其進行解決。同時，在我們的生活周圍也存在著大量的化學現(xiàn)象，例如，衣服上沾染了不同液體所導(dǎo)致的污漬，其具體的除去方法也存在較大的差異;為了防止食物變質(zhì)，就要在事物里面添加物質(zhì)，或者對食物的環(huán)境進行改變等，這些常見的生活現(xiàn)象中，都含有大量的化學知識。因此，教師在具體的教學活動中，只有將實際生活中的化學問題和化學現(xiàn)象引入到課堂中，才能讓學生感受到化學知識在實際生活中的存在，并且通過生動形象的生活實例，也在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度。另外通過生活化的教學策略，也在很大程度上提升了學生利用化學知識解決實際生活問題的能力，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

二、初中化學生活化教學策略分析

（一） 課前導(dǎo)入生活化

課前導(dǎo)入是開展教學的前奏，導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著整個化學課堂的教學質(zhì)量。以往，教師在進行具體的化學教學活動中，均是直接進入到新課的學習中，并未充分認識到課前導(dǎo)入的重要性，更別說實現(xiàn)生活化的課前導(dǎo)入了。在這種情況下，很難激發(fā)學生的學習興趣。而在新課標的要求下，教師在開展化學生活化的教學過程中，可充分利用與學生生活相貼切的現(xiàn)象、問題等作為切入點，以此進行新課的導(dǎo)入。如此一來，就會在很大程度上調(diào)動學生的積極性，使其高度參與到課堂教學中。

（二） 提出生活化的問題，促進學生思考

在新課標的要求下，教師在開展初中化學教學中，必須要培養(yǎng)學生的探究能力。這就要求教師在具體的教學活動中，充分利用提問的形式，引導(dǎo)學生積極進行思考，并在思考的過程中，內(nèi)化所學的知識，并不斷提升學生的問題解決能力、探究能力等，進而全面提升學生的綜合素質(zhì)。以往，教師在進行初中化學教學的過程中，教師均是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在教學活動中對學生進行提問，但在這種提問的形式下，學生只要在教材中進行查找，便可找到答案，如此一來大大降低了提問的有效性，并不能引導(dǎo)學生進行積極的思考。而在生活化的教學模式下，教師可結(jié)合學生的實際生活，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的問題，并以此問題引導(dǎo)學生進行思考，并指導(dǎo)學生利用所學的知識對該問題進行解答，進而提高提問的有效性。

（三） 課堂氛圍生活化，以激發(fā)學生的學習興趣

一直以來，我國初中在開展教學的過程中，都是以應(yīng)試教育為主要的指導(dǎo)思想，學生在這種傳統(tǒng)教學觀念的影響下，往往只是考試的能手，很少有學生在學習的過程中，將書本上的理論知識與實際生活中常見的問題和現(xiàn)象進行練習，并利用化學知識解決生活中的問題。在這種情況下，學生的實踐生活能力相對比較低，直接制約了學生創(chuàng)新能力、探索能力，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四） 實驗教學生活化，提高學生學習效果

初中學生是第一次接觸到化學這門學科，大部分學生在進行學習的過程中，均抱有濃厚的學習興趣，具有極強的好奇心。但是學生在學習的過程中，伴隨著學習時間的增加，以及化學知識的積累，就會逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至部分學生受到傳統(tǒng)化學教學模式的影響，認為初中化學課堂過于沉悶。在這種情況下，教師在具體的課堂教學過程中，為學生設(shè)置、創(chuàng)造一個生活化的課堂環(huán)境和學習氛圍，進而使得學生帶有極高的學習興趣，積極參與到課堂學習中，并提高學生的初中化學學習效果。

（五） 化學作業(yè)生活化，以鞏固學生的知識

在化學課堂教學中，布置課堂作業(yè)是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)?？梢哉f，課堂作業(yè)是教學的延伸，是對學生知識進行鞏固。以往，教師在課后常常會布置大量的作業(yè)，但學生作業(yè)的興趣較低，并未真正實現(xiàn)作業(yè)的真正價值。而在生活化的教學模式中，教師在結(jié)束一節(jié)課之后，可改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，充分利用生活化的課后作業(yè)方式，指導(dǎo)學生在生活化的作業(yè)中，完成知識點的鞏固。

三、化學教學生活化策略的建議

在課堂上教師要結(jié)合學生觀察思考的內(nèi)容，展開具體的新知識的傳授。在這個過程里，教師要充分地利用信息化手段，借用網(wǎng)絡(luò)視頻中的化學實驗來展開針對性教學，并在理論傳輸后的討論環(huán)節(jié)中，根據(jù)討論話題切換相應(yīng)的圖片，以此來促進學生對問題的理解。這些都需要教師在教案編寫中，形成具體的授課方案，同時準備相應(yīng)的素材。即化學教學生活化+化學教學信息化，讓課堂更加活躍，讓重點知識能夠快速地進入學生大腦形成記憶。

四、總結(jié)

善于觀察生活的人都能發(fā)現(xiàn)，生活中很多現(xiàn)象的發(fā)生都可以用一定的化學理論知識解釋，生活中的衣食住行都離不開化學，化學知識改變?nèi)说纳?，為生活?chuàng)造了很多便利條件。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該盡量利用生活中的種種現(xiàn)象為學生講解，生活與學習相結(jié)合，可以讓學生更加容易接受和理解知識，提高化學教學效率。

參考文獻：

[1]吳信峰，張宇.新課程標準下的中學化學教學策略分析[J].化學教學，2005（11）：15-18.

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