合理運(yùn)用小組交流提高數(shù)學(xué)課堂高效的路徑研究

孔換青

【摘 要】由于數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的抽象性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很難讓學(xué)生全情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為了有效地改善這一教學(xué)困境，教師就可以在課堂教學(xué)中穿插“小組交流”模式，確保學(xué)生之間互動(dòng)交流的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得到全面的集中，這樣才可以確保數(shù)學(xué)課堂的高效性得以充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】小組交流;數(shù)學(xué)課堂;高效;路徑;建議

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍低下的主要原因

1陳舊乏味的教學(xué)手段

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師都嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)，明知傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的滯后性，卻不對(duì)其進(jìn)行改革與完善，一直沿用落后的教學(xué)觀念進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，其教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)極不理想。

2對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異缺乏足夠的重視

每個(gè)學(xué)生都存在其獨(dú)特性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)這種個(gè)體差異給予高度的重視，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，為了教育出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，教師就必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行透徹分析，進(jìn)而展開(kāi)“因材施教”的教學(xué)策略，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3應(yīng)試教育使學(xué)生“畫(huà)地為牢”

在部分教師眼中，成績(jī)成為了衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)尺，這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)也是應(yīng)試教育背景下的教學(xué)常態(tài)。學(xué)生為了獲得更加優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，漸漸將自己圈禁起來(lái)，在重重壓力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定無(wú)法達(dá)到預(yù)期構(gòu)想，而學(xué)生在看到自己成績(jī)毫無(wú)進(jìn)展的時(shí)候，也會(huì)對(duì)自身的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，陷入到數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的惡性循環(huán)中。

二、利用小組交流構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的具體建議

1加強(qiáng)預(yù)習(xí)階段的巧妙利用

為了順利的展開(kāi)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)漸進(jìn)的了解，教師就應(yīng)該正確的指引學(xué)生落實(shí)好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，為小組交流模式的開(kāi)啟鋪設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)路徑。通過(guò)對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的預(yù)先學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)教師這節(jié)課的教學(xué)安排有一個(gè)大致的了解，有助于學(xué)生準(zhǔn)確捕捉到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后教師在適時(shí)的穿插入小組交流模式，讓學(xué)生可以依據(jù)課堂的某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行小組探討，這不僅可以使學(xué)生之間的友誼迅速升溫，還可以讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。此外，通過(guò)小組交流模式的有效開(kāi)展，可以使課堂氣氛變得更加活潑有趣，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)趣，使學(xué)生能夠在激烈的討論中培育其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行《軸對(duì)稱(chēng)》這一章節(jié)的知識(shí)講解時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生結(jié)合生活中的常見(jiàn)圖形進(jìn)行舉例說(shuō)明，如課堂中的書(shū)本、家中的衣柜以及餐桌等，然后再讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論總結(jié)，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

2注重小組交流內(nèi)容的合理性

上面我們有提到，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異高度的重視，所以在進(jìn)行小組交流模式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)立恰當(dāng)?shù)男〗M交流主題，要照顧到每個(gè)學(xué)生的接受能力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。對(duì)此，在學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，教師在設(shè)定討論主題的時(shí)候，就應(yīng)該選擇合適難度的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討，避免難度過(guò)高讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這樣才可以讓學(xué)生樂(lè)于參與到濃郁的討論氛圍中，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合歸納，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)立難度適宜的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理變化要進(jìn)行充分考量。此外，教師還應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活進(jìn)行有效的連接，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐步提升。

3注重小組交流模式的創(chuàng)新發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重小組交流模式的創(chuàng)新發(fā)展，以先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)不斷豐富小組交流的實(shí)踐路徑，這樣才可以將小組交流模式的教學(xué)價(jià)值充分挖掘出來(lái)，由此構(gòu)建出高品質(zhì)的數(shù)學(xué)高效課堂。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，以此來(lái)鞏固學(xué)生之間的友誼，增加學(xué)生之間的信任感。此外，教師還可以將學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生進(jìn)行分組安排，針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)，這樣不僅會(huì)縮減學(xué)生不同程度的差異性，同時(shí)也有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)言之，為了深入的挖掘出小組交流模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并結(jié)合科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷調(diào)整小組交流模式的運(yùn)用頻率，使其教學(xué)價(jià)值能夠更加全面的滲透到教學(xué)細(xì)節(jié)中，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

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（作者單位：曲阜師范大學(xué)附屬梁山中學(xué)）