淺談高中地理課程教學(xué)的高效開展

王興榮

摘 要：在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)過程中，教師深受應(yīng)試觀念的影響，常常使用單一且枯燥的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生記憶相關(guān)地理知識和理論，忽視踐活動的組織開展，以及學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致的課程教學(xué)效果，始終落不到實處。在新時代教育當(dāng)中，高中地理教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對于課堂有效教學(xué)策略的探索，以此來促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;地理;課堂教學(xué)

高中在整個教育階段是非常重要的，其地理學(xué)科作為高中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是教育教學(xué)的重點。但是在現(xiàn)如今的高中，地理課堂教學(xué)中存在著諸多問題，影響著課程教學(xué)效果的提高，諸如教師教學(xué)方式單一，教學(xué)活動設(shè)計不足，學(xué)生課堂參與度低等問題，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也阻礙了高中地理課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。為了有效的轉(zhuǎn)變這一教學(xué)困境，作為新時代教師，應(yīng)注重與時俱進(jìn)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)有效的教學(xué)方式探索實施，以切實有效的提升高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、活用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，許多信息都可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行快速的查詢信息的，廣泛性也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，質(zhì)量更高。地理是研究地球的一門課程，其中包含著多種多樣的知識與理論，在教學(xué)的過程中，單純的依靠教材內(nèi)容所展示的地理知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到切實滿足的。在進(jìn)行新時代高中地理課程教學(xué)，是教師應(yīng)積極重視多媒體設(shè)備的使用，以豐富的課外教學(xué)資源帶入來，讓學(xué)生可以學(xué)到更多未知的，無法直觀的事物，以滿足學(xué)生對知識的好奇與渴望，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

例如在教學(xué)水的運動這一課程內(nèi)容時，在教室這一有限的空間內(nèi)，無法讓學(xué)生可以直觀的看到整個水循環(huán)的狀態(tài)。因此為了促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，同時也是為了增加課堂教學(xué)的趣味性，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，先在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與水運動有關(guān)的知識內(nèi)容，同時搜集水循環(huán)的動態(tài)模型，制作成課件的形式，帶入到課堂中，為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。讓學(xué)生可以通過視覺的觀察，可以全面的了解到自然界中的水循環(huán)。同時教師也可以借助多媒體設(shè)備來讓學(xué)生自主操作，對水循環(huán)的動態(tài)模型進(jìn)行改變，看看會對環(huán)境造成哪些影響？通過這一趣味的方式，來有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也獲得一定的提高。

二、科學(xué)設(shè)置問題

高中地理新課程理念中明確倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的合作探究意識，而對于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，必然無法離開教學(xué)問題的設(shè)置。在具體的課程活動過程中，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的興趣點，科學(xué)的導(dǎo)入趣味的問題來引發(fā)學(xué)生的思維思考，讓學(xué)生可以利用學(xué)過的知識來進(jìn)行問題的分析和解決，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提高，學(xué)生也會更加積極主動參與高中地理學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)人口遷移這一課程內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)的初始部分，讓學(xué)生想著一個問題，如果現(xiàn)在讓你選擇一個地方遷移，你會選擇哪里？原因是什么？通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的思考和談?wù)?，讓學(xué)生自己表達(dá)自身的觀點和意見。在學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被充分調(diào)動后，教師就可以順勢導(dǎo)入新課程的教學(xué)。而在學(xué)生對于課程內(nèi)容獲得一定的認(rèn)識和掌握后，教師就可以進(jìn)一步提出問題，在結(jié)合生活，工作文化等相關(guān)因素后，你最想要遷移的地方是哪里？原因是什么？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的討論與交流。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生具體講解人口遷移的因素。以循序漸進(jìn)的問題為引導(dǎo)，給學(xué)生的思考以方向，學(xué)生的思維思考也能得到有效的促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活實際

不論是哪一學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的生活都是密切聯(lián)系的，每一科的課程都不可能獨立于生活而存在。在高中地理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視地理的生活化教學(xué)，學(xué)會在教學(xué)過程中引入學(xué)生所熟悉的生活知識，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也能夠讓學(xué)生感受到知識的應(yīng)用，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如在教學(xué)地球在宇宙中這一課程時，為了深化學(xué)生的知識理解，同時讓學(xué)生感受到地理與生活的密切聯(lián)系。教師可以在課程開展初始階段，以談話的方式讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诘厍蚺c宇宙的理解，就地球在宇宙中這一主題為例來說說自己的看法。除此之外，教師也可以借助神舟的發(fā)射，來讓學(xué)生說說對自己印象最深的一次神州發(fā)射故事，并以此為引導(dǎo)幫助學(xué)生了解宇宙的相關(guān)知識。通過密切的結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到地理是與生活所密切聯(lián)系的，這樣學(xué)生可以在熟悉的情境中進(jìn)行知識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會獲得一定的提高，同時也能夠讓學(xué)生深切的感受到地理知識在生活中的應(yīng)用。

總而言之，在新時代的高中地理課程教學(xué)過程中，教師不能一味的固守于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該注重開拓與創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極探究符合學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，并將其運用于實踐，以此來促進(jìn)高中地理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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