翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

吳英輝

摘 要：在進(jìn)行現(xiàn)代化的汽修教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代汽修教學(xué)的需求，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)現(xiàn)代化的教務(wù)人員認(rèn)為需要對(duì)汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使現(xiàn)代化的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能有助于使汽修學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。汽修實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)體系，通過(guò)合理提高教學(xué)質(zhì)量，能夠有助于促進(jìn)教學(xué)學(xué)科的推進(jìn)，具有良好的現(xiàn)實(shí)意義，所以現(xiàn)代教師需要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用，并且積極將其應(yīng)用于汽修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，這樣能夠有助于提高教學(xué)水平，使我國(guó)臨床上獲得更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;汽修實(shí)訓(xùn);教學(xué)策略;教學(xué)方式

在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂具有極強(qiáng)的互動(dòng)性并且運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)氛圍較為融洽，在我國(guó)教育行業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展以及進(jìn)步，尤其是在進(jìn)行現(xiàn)代化的汽修助學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課程有助于提高我國(guó)醫(yī)療環(huán)境的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代化醫(yī)療環(huán)境的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是指一種顛倒或者反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)意義教學(xué)課堂的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠持續(xù)不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，具有良好的可應(yīng)用價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂具有師生角色互換的特性，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)地位被學(xué)生所取代，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中更多的是扮演著引導(dǎo)者的角色來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主角。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新分配，打破了原有教學(xué)模式，存在課上與課下的時(shí)間障壁，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的狀況作出學(xué)習(xí)時(shí)間的把握以及分配，例如部分基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生，需要在課前花費(fèi)更多的時(shí)間，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課中進(jìn)行更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這樣能夠有助于學(xué)生的知識(shí)拓展。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源在翻轉(zhuǎn)課堂上得到了有效的應(yīng)用，這也在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到拓展為學(xué)生的科學(xué)進(jìn)步能夠提供有效的支持。

二、汽修實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方式

首先在課堂內(nèi)建立相應(yīng)的教學(xué)小組，并根據(jù)教學(xué)需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，汽修部門中，教師對(duì)本課堂學(xué)生的知識(shí)理論操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要制作教具，將精品課件內(nèi)容制作成二維碼，方便實(shí)習(xí)同學(xué)使用，對(duì)汽修實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)的學(xué)生的知識(shí)水平和理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將具有教學(xué)資格的學(xué)生作為教學(xué)老師。

開(kāi)展教學(xué)前一個(gè)星期，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并且將工作過(guò)程中的常見(jiàn)情景作為教學(xué)依據(jù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，而在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程前三天應(yīng)當(dāng)將教學(xué)計(jì)劃發(fā)放到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前以小組為單位擬定書(shū)面汽修訓(xùn)練計(jì)劃，并且每個(gè)小組內(nèi)需要安排1～3人的實(shí)驗(yàn)汽修配件，在開(kāi)放教室內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并將教學(xué)計(jì)劃分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠快速對(duì)汽修實(shí)訓(xùn)內(nèi)相關(guān)汽修工作有所了解。實(shí)習(xí)同學(xué)提前掃二維碼，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)或問(wèn)題進(jìn)行記錄。在進(jìn)行反饋時(shí)，教學(xué)老師首先需要每日對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行評(píng)估，其中包含學(xué)生的工作態(tài)度以及理論知識(shí)掌握狀況，而教師和學(xué)生小組長(zhǎng)可以選擇抽查和提問(wèn)的方式來(lái)檢查教學(xué)效果。

在進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí)，主要需要指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂后，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)不同的故障類型進(jìn)行汽修工作展開(kāi)討論，使汽修工作者了解不同車型和配件的故障判斷方法;除此之外，在進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí)，還需要使學(xué)生了解關(guān)于臨床上典型故障類型的特點(diǎn);并且在進(jìn)行集中培訓(xùn)時(shí)，還需要通過(guò)演示的方式使學(xué)生了解汽修實(shí)訓(xùn)中各種汽修器械的應(yīng)用方式。除此之外，在對(duì)汽修實(shí)訓(xùn)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，是需要著重于汽修工作者的個(gè)體狀況指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生提出的問(wèn)題予以解答，這樣能夠使集中培訓(xùn)的效果得到發(fā)揮。

在翻轉(zhuǎn)課堂的反饋過(guò)程中，如果出現(xiàn)某些問(wèn)題，學(xué)生需要進(jìn)行集中討論分析其問(wèn)題的成因，并探討相應(yīng)的解決方案，并且在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中予以改進(jìn)，總結(jié)其中存在的疏漏，并且通過(guò)課后討論的方式分享汽修教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使教學(xué)老師也能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于汽修實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)課程來(lái)說(shuō)具有良好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)模式不僅能夠奠定學(xué)生的主體地位，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)科獲得有效的成長(zhǎng)與發(fā)展，而值得注意的是，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

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