以情感教育為核心的高校思政課教學(xué)改革探索

楊涵茜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)以情感教育為核心的高校思政課教學(xué)改革進(jìn)行討論，對(duì)在思政課教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的意義加以了解，并對(duì)相關(guān)改革措施進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考和借鑒，進(jìn)一步提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情感教育;高校思政課;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0076-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各界對(duì)高校教育工作提出了更高的要求，要求高校不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，還要通過(guò)良好的情感教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供支持。但就目前的高校教學(xué)情況來(lái)看，還存在情感教育落實(shí)不到位的情況，很多高校及教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感教育工作的重要性，這在一定程度上影響了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而想要對(duì)這種情況進(jìn)行有效改善，還需要高校將情感教育作為核心，對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行積極的改革，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，推動(dòng)相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、以情感教育為核心對(duì)高校思政課加強(qiáng)教學(xué)改革的意義

（一）對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用

經(jīng)濟(jì)全球化在一定程度上帶動(dòng)了多元文化的發(fā)展，但這種多元文化也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念造成了巨大的沖擊，從而對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成造成不利影響。而對(duì)于高校教育而言，除了要向?qū)W生傳授各項(xiàng)知識(shí)技能以外，還要幫助其形成成熟的心智以及健康的人格，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要高校在進(jìn)行思政課教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)情感教育進(jìn)行有效落實(shí)，換言之，就是要求教師對(duì)學(xué)生的情感需求保持重視，并對(duì)學(xué)生的情感活動(dòng)、心理活動(dòng)保持關(guān)注，通過(guò)教學(xué)改革的不斷深化，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供支持。

（二）幫助學(xué)生更好地進(jìn)入社會(huì)，并在發(fā)展中發(fā)揮作用

對(duì)教師而言，想要將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，情感轉(zhuǎn)化是必不可少的，所以，高校在進(jìn)行思政課教學(xué)改革的過(guò)程中，必須要將情感教育作為核心內(nèi)容，利用相應(yīng)的教學(xué)手段，將社會(huì)原則作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行完善和豐富，實(shí)現(xiàn)社會(huì)情感與個(gè)人情感的有效結(jié)合。通過(guò)這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真、善、美進(jìn)行有效的追求，在推動(dòng)其成為一個(gè)文明人的同時(shí)，將其變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（三）為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)

教育改革的深化對(duì)現(xiàn)代高校思政課教學(xué)提出了更高的要求，而將情感教育作為基礎(chǔ)，對(duì)思政課教學(xué)加強(qiáng)改革，一方面能夠?qū)逃母锏南嚓P(guān)要求加以滿足，另一方面能夠?yàn)橹袊?guó)夢(mèng)的推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)提供精神支持。中國(guó)夢(mèng)不僅賦予了當(dāng)代大學(xué)生相應(yīng)的人生目標(biāo)以及精神支撐，同時(shí)也為現(xiàn)代大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展指明了方向，而將大學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)與中國(guó)夢(mèng)相融合，從某種程度上來(lái)講，也是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要方式?？梢哉f(shuō)兩者是相輔相成的，只有結(jié)合情感教育，對(duì)高校思政課加強(qiáng)改革，才能為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以情感教育為中心對(duì)高校思政課進(jìn)行教學(xué)改革的措施

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)改革

首先，要將時(shí)代發(fā)展作為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)加以把握，在對(duì)思政課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過(guò)程中，要保證改革內(nèi)容能夠與社會(huì)生活相契合，能夠走進(jìn)社會(huì)當(dāng)中，符合學(xué)生的生活實(shí)際。一方面要保證思政課教學(xué)能夠與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行緊密的結(jié)合，為社會(huì)發(fā)展提供支持，例如對(duì)社會(huì)當(dāng)中的難點(diǎn)及熱點(diǎn)話題進(jìn)行解析等。另一方面則要確保思政課內(nèi)容能夠兼顧學(xué)生的實(shí)際需求，使思政課教學(xué)能夠貼合學(xué)生的身心發(fā)展情況，例如結(jié)合實(shí)際生活對(duì)人們活著的意義進(jìn)行解讀等，使整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容更加“接地氣”。

其次，要將特色活動(dòng)作為教學(xué)的載體，對(duì)全新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不斷發(fā)展，實(shí)際也為思政課教學(xué)帶來(lái)了更多的教學(xué)資源。對(duì)于現(xiàn)代高校的學(xué)生而言，他們應(yīng)更快適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于新理念以及新事物要具有更強(qiáng)的接受能力。因此，教師在進(jìn)行思政課內(nèi)容改革的過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特色活動(dòng)對(duì)相關(guān)工作加以落實(shí)。例如，根據(jù)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，在課堂當(dāng)中組織評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)此類活動(dòng)的有效參與更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。除此之外，教師可以將中國(guó)夢(mèng)作為主題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，并通過(guò)小組合作的方式共同探討如何將自身夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的追求與把握。[1]

最后，教師應(yīng)該對(duì)校內(nèi)外的各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，利用用現(xiàn)實(shí)案例對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在立足校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校論壇、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)當(dāng)中的思政課資源進(jìn)行有效的整合，并對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的相關(guān)案例進(jìn)行收集和整理，這樣不僅能夠使思政課教學(xué)內(nèi)容更加貼合實(shí)際，還能讓學(xué)生在真實(shí)的案例當(dāng)中體驗(yàn)情感的變化，這對(duì)于相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常積極的作用。

（二）對(duì)教學(xué)形式加強(qiáng)改革

對(duì)思政課教學(xué)而言，教學(xué)形式的應(yīng)用會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)效果造成直接的影響。所以，在情感教育背景下，對(duì)思政課進(jìn)行教學(xué)改革，還需要對(duì)教學(xué)形式的改革保持高度的重視。

首先，要對(duì)理論教學(xué)形式進(jìn)行改革，在思政課教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，但原有枯燥乏味的理論教學(xué)活動(dòng)，往往讓學(xué)生提不起興趣，所以教學(xué)效果也很難得到有效的提升。對(duì)此，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)自身的角色定位進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用課余時(shí)間對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，然后在下節(jié)課進(jìn)行展示。而教師則要對(duì)這些資料進(jìn)行有效的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建健全完善的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。[2]

其次，在實(shí)踐教學(xué)方面，雖然很多高校根據(jù)教育改革的相關(guān)要求已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，?shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，但對(duì)于思政課教學(xué)而言，其教學(xué)形式的改革不應(yīng)只是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，要在其中進(jìn)行情感滲透，以此來(lái)對(duì)思政課的改革提供指導(dǎo)。

最后，要對(duì)情景教學(xué)改革進(jìn)行滲透。從某種其程度上來(lái)講，情感教育實(shí)際就是要求教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中融入真情實(shí)感，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加積極投入到思政課教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)相關(guān)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該利用真情實(shí)感與學(xué)生多加溝通和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，確保學(xué)生在失意時(shí)或者迷茫時(shí)，能夠主動(dòng)尋求教師的幫助。當(dāng)然，作為教師也應(yīng)該全面掌握學(xué)生的情況，在學(xué)生出現(xiàn)類似情況時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。除此之外，思政教師應(yīng)該組織學(xué)生到社會(huì)當(dāng)中參與實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，強(qiáng)化其使命感和責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提升，將思政教育的正確導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來(lái)。[3]

（三）對(duì)教學(xué)考核加強(qiáng)改革

在情感教育背景下，思政課教學(xué)的改革還應(yīng)該從教學(xué)考核入手，緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)考核的理念、方式以及評(píng)定方法進(jìn)行科學(xué)建設(shè)。

首先，對(duì)于考核理念，要進(jìn)行及時(shí)更新，其考核應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并對(duì)以人為本的原則進(jìn)行有效落實(shí)。同時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試模式進(jìn)行改進(jìn)，提升考試內(nèi)容的開(kāi)放性，將思政考核視為一個(gè)不斷完善的過(guò)程，例如，學(xué)生在各個(gè)階段對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法，就可以視為一次考核。

其次，要進(jìn)行思維創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)考核方式的合理優(yōu)化。對(duì)于思政課而言，其在考核方式上不應(yīng)該是完全固定的，應(yīng)該注重過(guò)程評(píng)價(jià)，加強(qiáng)日?？己?，且在考核期間還要對(duì)民主評(píng)價(jià)進(jìn)行積極引入，將學(xué)生的考核工作放在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行，并將其日常表現(xiàn)作為考核的主要內(nèi)容之一。此外，考核中應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)考核章節(jié)進(jìn)行自主選擇，利用項(xiàng)目制的形式將思政課的考核工作完成。通過(guò)這種考核方式，不僅能夠提升考核工作的真實(shí)性和有效性，還能在其中滲透自我教育，使學(xué)校教育能夠與自我教育實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效提升學(xué)生的自我教育意識(shí)。[4]

再次，要對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。在思政課當(dāng)中，其考核成績(jī)的評(píng)定，往往會(huì)將學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況作為主要的參考依據(jù)。之所以如此，主要是由于思政課在實(shí)踐教學(xué)方面難以實(shí)現(xiàn)量化考核。對(duì)于這種情況，應(yīng)該針對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置相應(yīng)的考核要求及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的校園實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，尤其是在參加完各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以后，可以將學(xué)生互評(píng)作為考核成績(jī)的一部分，以此來(lái)達(dá)到相互考核以及相互監(jiān)督的效果。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將情感教育作為核心，對(duì)高校思政課教學(xué)加強(qiáng)改革，不僅能夠提升該學(xué)科的教學(xué)效果，還能使學(xué)生的情感得到正確的引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富以及綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。因此，高校一定要對(duì)相關(guān)工作保持高度的重視，并從多方面入手進(jìn)行教學(xué)改革工作，使思政課教學(xué)能夠得到不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮明珠.以情感教育為核心的高校思政課教學(xué)改革探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（19）：44.

[2]邢大海，岳陽(yáng).以情感教育為核心的高校思政課教學(xué)改革策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，182（14）：79，84.

[3]余捧英.略論情感教育在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)改革探索[J].教師，2017（8）：46-47.

[4]陳遠(yuǎn)峰.基于核心素養(yǎng)的高校思政課教學(xué)實(shí)踐探索：以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)改革為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（2）：36-38.

[5]農(nóng)淑英.情感教育：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的核心向度[J].黑龍江高教研究，2018，14（7）：111-113.

◎編輯 武生智