淺探新課改背景下薄弱中學(xué)課堂教學(xué)模式改革

伍君秀

【摘 要】隨著我省新課程改革平穩(wěn)開展，如何抓住改革中遇到的難題和瓶頸加以突破、深化高中課程改革，并在課程改革中搶占先機(jī)。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的背景下，學(xué)校通過深化改革打破傳統(tǒng)迎接新的發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】高效課堂模式;導(dǎo)學(xué)案;限時(shí)訓(xùn)練;評(píng)價(jià)制度

作為一所薄弱中學(xué)，面臨著急速擴(kuò)班帶來的如學(xué)生生源差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，教師隊(duì)伍青年化等一系列的問題，學(xué)校唯有深化改革打破傳統(tǒng)才能迎接新的發(fā)展之路。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況選擇了課改新方向——高效課堂模式建設(shè)。

一、何謂高效課堂模式

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。而本校的課改其實(shí)質(zhì)在于回歸教育本質(zhì)，即面向全體，發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

高效課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師“一言堂”形式，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正有了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作與探究的能力。傳統(tǒng)課堂更注重知識(shí)的傳授，而高效課堂模式則不僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，基本技能的掌握，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育滲透整個(gè)教與學(xué)中。在每個(gè)活動(dòng)材料呈現(xiàn)和思考討論時(shí)，學(xué)生都會(huì)積極參與交流，期間教師積極鼓勵(lì)學(xué)生自由主動(dòng)地發(fā)言，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又展現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。80%學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提問或板演覆蓋率達(dá)到30%以上，對(duì)于20%的落后生，學(xué)校、班級(jí)都營(yíng)造有利于落后生進(jìn)步的良好氛圍，既有紀(jì)律的約束、制度的保障，又有活動(dòng)的促進(jìn)、文化的滋養(yǎng)。實(shí)施自主高效課堂以來，學(xué)生的心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)變了，從眼神里、表情上，讓人感覺到陽(yáng)光、積極、自信和樂觀。課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。

二、三駕馬車（導(dǎo)學(xué)案、學(xué)思小組、訓(xùn)練鞏固），為高效課堂模式改革之本。

（一）導(dǎo)學(xué)案編制

導(dǎo)學(xué)案由課程學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括學(xué)科指導(dǎo)意見、會(huì)考考綱、高考說明、重難點(diǎn)）、知識(shí)結(jié)構(gòu)、預(yù)習(xí)了解、探究理解、生活見解、課堂小結(jié)、當(dāng)堂鞏固練習(xí)幾塊部分組成。學(xué)科導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生來說既是課前預(yù)習(xí)，又是課堂記錄、課內(nèi)練習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)資料。老師在編寫時(shí)對(duì)教材文本研讀和對(duì)學(xué)生學(xué)情分析尤為必要。將知識(shí)問題化，以問題串聯(lián)知識(shí)。在導(dǎo)學(xué)案編制中就需要將問題情境化、生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，避免出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案等同練習(xí)卷。問題的提問要層層深入，不在于多在于精，利于學(xué)生思維拓展。導(dǎo)學(xué)案中問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)情，無效問題、簡(jiǎn)單的問題、無疑問的問題不展示，展示的是重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題，有爭(zhēng)議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題。

（二）學(xué)思小組建設(shè)

每個(gè)小組成員搭配，老師費(fèi)了不少心思。秉承“人人有分工，人人有事做，人人有職務(wù)”的基本原則，每小組成員兼顧學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、良、差三層次，且男女?dāng)?shù)量相對(duì)均衡，同時(shí)還注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每小組都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)員之間的合作意識(shí)。做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

（三）訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)

高效課堂模式建設(shè)的第三駕馬車就是鞏固訓(xùn)練，訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)是提高課堂效率、檢驗(yàn)課堂改革效果的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。其基本理念是：學(xué)生講解一道題（思路、過程）勝過純粹聯(lián)系三道題;學(xué)生板演一道題勝過書面練習(xí)三道題;學(xué)生課內(nèi)限時(shí)完成一道題勝過課外自由完成三道題;學(xué)生對(duì)錯(cuò)題做到講評(píng)后100分勝過再做三道題。訓(xùn)練鞏固分為課內(nèi)訓(xùn)練與課外限時(shí)訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練即為導(dǎo)學(xué)案上的課內(nèi)達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分，為學(xué)生在課堂上完成，以檢測(cè)學(xué)生課堂即時(shí)成效。課外限時(shí)訓(xùn)練中的選題體現(xiàn)層次性：70%的基礎(chǔ)題、20%的中檔題、10%的提升題，讓不同層次學(xué)生自由選擇適合自己的那組作業(yè)。

三、相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度為高效課堂模式建設(shè)保駕護(hù)航。

學(xué)校制定相關(guān)的評(píng)價(jià)制度，“以評(píng)促教”、“以學(xué)評(píng)教”等評(píng)價(jià)體系大大促進(jìn)教師的積極性。

學(xué)思小組是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位，是課堂教學(xué)的主體。學(xué)思小組的集體觀，運(yùn)行狀況決定課堂教學(xué)效果，決定新課改的成功與否。學(xué)生不再是是單獨(dú)的個(gè)體，而是作為學(xué)思小組的成員組成一個(gè)整體。各個(gè)班主任針對(duì)自己班級(jí)都有一套關(guān)于學(xué)思小組的評(píng)價(jià)制度（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、管理），各班建立班級(jí)管理組別考核方案，從紀(jì)律、衛(wèi)生、到位、學(xué)業(yè)發(fā)展等各方面綜合考核。月考、期中考試、期末考試結(jié)合平時(shí)學(xué)思小組的課堂評(píng)價(jià)綜合獎(jiǎng)勵(lì)到組。并制定了《學(xué)思小組考核方案》、《學(xué)思小組課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表》、《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，通過量化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)思小組的合作成效。

在高效課堂建設(shè)中，老師與學(xué)生遇到的問題很多，但在老師與學(xué)生的不懈努力下，新課改思路會(huì)越來越清晰，越來越成熟。

（作者單位：義烏市第六中學(xué)）