互動(dòng)探討式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳興艷

【摘 要】互動(dòng)探討式教學(xué)因?yàn)樽陨愍?dú)特的優(yōu)勢，在高中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，并且發(fā)揮出越來越重要的作用。本文分為互動(dòng)探討式教學(xué)的優(yōu)勢以及高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)兩個(gè)大部分展開了探究，以此來探討如何在新課改背景下更好的改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);互動(dòng)探討式教學(xué);新課改背景

新課程改革對高中化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了很高的要求，化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在日常的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該注意要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的主要優(yōu)勢

在新課程改革的過程中，產(chǎn)生了很多新型的教學(xué)方法，互動(dòng)探討式教學(xué)就是其中的一種，經(jīng)過實(shí)踐證明，互動(dòng)探討式教學(xué)在化學(xué)課堂的應(yīng)用中取得了不錯(cuò)的效果。它主要是通過互動(dòng)環(huán)節(jié)，來進(jìn)行不同觀點(diǎn)的交流，激發(fā)主動(dòng)探索的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中主要是教師為主導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生的主體性在課堂上沒有充分的發(fā)揮出來，這種方法雖然對學(xué)生的考試能起到一定的作用，但是從長期看不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)“后勁不足”。互動(dòng)探究式教學(xué)能夠幫助師生有效的改善上述情況，優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過互動(dòng)探討的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情能被極大的激發(fā)出來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮。第二，高中生具備了一定的自學(xué)能力，為了做好課堂探究，能充分的搜集相關(guān)資料，這本身就是一個(gè)不斷提高的思維能力的過程。第三，教師通過新的探究方式，充分的發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓課堂效率事半功倍。第四，互動(dòng)探究式教學(xué)，有利于師生雙方共建良好的課堂氛圍，師生關(guān)系更加和諧，為學(xué)生情感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)理念

雖然互動(dòng)探究式教學(xué)運(yùn)用具有很多的優(yōu)勢，在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中也得到普遍的運(yùn)用，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，需要化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷追求更高質(zhì)量。首先，教師要為學(xué)生提供充分的思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等的開展教學(xué)，并積極的做好引導(dǎo)。例如：在“非金屬及其化合物”中，在講授本節(jié)課前，教師要告訴學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師要做好引導(dǎo)。其次，開展互動(dòng)探究式方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生增加實(shí)際參觀的機(jī)會(huì)，例如：在“來自石油和煤的兩種基本化學(xué)原料”中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到石油化工廠，在保證其安全的前提下讓其親眼看見化學(xué)原料的生產(chǎn)流程，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻記憶化學(xué)知識(shí)。最后，互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)不是萬能的，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，及時(shí)進(jìn)行反饋，對于運(yùn)用中出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信力和思維能力，從而達(dá)到新課標(biāo)要求。

（二）增強(qiáng)化學(xué)課堂互動(dòng)效果

高中生具備了一定的思維能力，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，在采用互動(dòng)探究式教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在“互動(dòng)”“探究”兩個(gè)方面，不斷增強(qiáng)化學(xué)課堂互動(dòng)的效果。運(yùn)用比較多的互動(dòng)方式有小組合作、一題多變等。例如：在學(xué)習(xí)“離子”相關(guān)知識(shí)時(shí)例題如下：在強(qiáng)酸性無色溶液中能夠共存的離子組包括：NH4+、Mg2+、SO42、Cl-等，根據(jù)題目中的相關(guān)內(nèi)容教師可引導(dǎo)學(xué)生分別從兩個(gè)解題思路進(jìn)行解答。其中可將酸性溶液環(huán)境設(shè)為PH值=1，然后分別找出各個(gè)選項(xiàng)中能夠大量共存的離子組。另一種方法為假設(shè)溶液能夠溶解Al（OH）3但不能溶解H2SO3，之后再據(jù)此找出準(zhǔn)確答案。這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)發(fā)散思維的形成。采用互動(dòng)的方式，學(xué)生的主動(dòng)性得到強(qiáng)化，可以發(fā)表不同的意見，在小組內(nèi)多聽取別人的意見，讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)解題思路的拓展，從而更有利于扎實(shí)專業(yè)知識(shí)。

（三）巧妙設(shè)置問題激發(fā)興趣

高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容都要靠做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行求證。很多情況下，教師為了節(jié)約課堂實(shí)踐，教師動(dòng)手操作的實(shí)踐比較多，留給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)比較少。通過互動(dòng)探究式教學(xué)能夠有效的改善上述問題。通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生意識(shí)到，一定要參與多動(dòng)手實(shí)踐才能加深對知識(shí)的掌握。例如：在“鐵與水蒸氣的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，教師可在課堂上先行詢問學(xué)生“鐵與水蒸氣反應(yīng)期間會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”當(dāng)教師拋出問題后會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行操作，并鼓勵(lì)學(xué)生善于開動(dòng)腦筋思考如何才能更高效的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教師與學(xué)生的探討中可利用石棉絨包裹鐵粉，之后再將其潤濕放置于玻璃管中部位置，最后將另一端塞緊，這樣可在極短的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)“冒泡”、“爆鳴聲”等現(xiàn)象，以此滿足教學(xué)需求[。

（四）優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式

互動(dòng)探究式教學(xué)方法雖然具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但不是一成不變的，如果不根據(jù)實(shí)際情況變化及時(shí)對整體教學(xué)模式進(jìn)行更新，就會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，還應(yīng)該提升問題探究能力，比如在“氧化還原反應(yīng)”中，教師可讓學(xué)生分別進(jìn)行“鋅與稀硫酸”與“銅與稀硫酸”實(shí)驗(yàn)，從中掌握化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)。在采用探究模式的過程中，還要注意充分的利用好多媒體設(shè)備，充分利用新技術(shù)開展教學(xué)，這些對互動(dòng)探究式教學(xué)方法有重要的輔助作用。例如，在“硫和氮的氧化物”中，可在多媒體設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，這樣可消除實(shí)驗(yàn)中硫元素對環(huán)境的影響。

三、結(jié)論

總之，在高中化學(xué)學(xué)科中開展互動(dòng)探究式教學(xué)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的同時(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，為高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昭琴.高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：159.

[2]劉玉濤.互助探討式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，17（01）：1125.

[3]任蘭菲.試論互動(dòng)式教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的運(yùn)用方法[J].中華少年，2019（27）：234.

（作者單位：云南省元謀縣第一中學(xué)）