思維導(dǎo)圖在小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

稅必武

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新型有效的教學(xué)手段被應(yīng)用到各科教學(xué)之中，發(fā)揮了極大的教學(xué)輔助作用。本文對思維導(dǎo)圖在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，并提出相關(guān)的策略和建議，希望對提高小學(xué)語文教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)研究

引言

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和語言文字的運用能力。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，教師要在幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)容和思想情感同時，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語言文字運用能力和寫作能力。思維導(dǎo)圖能夠在閱讀教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，將文字知識和課文以更加清晰而有條理的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化的理解知識，提高記憶力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖是一類以圖文并茂的形式，將各類主體的關(guān)系以層級圖和樹狀圖等形象具體的方式展示出來，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，加強系統(tǒng)性的理解和記憶，構(gòu)建知識體系的教學(xué)手段。這種方法常用于理科的教學(xué)過程中，但對語文閱讀教學(xué)同樣有著很大的幫助。小學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達(dá)，而缺乏抽象思維能力。而思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽恼轮械娜宋镪P(guān)系、事件發(fā)展脈絡(luò)以及文章的結(jié)構(gòu)和特點，以形象的圖表和示意圖展示出來，從而幫助小學(xué)生以更加簡單的方式理解文章的脈絡(luò)，降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識，在頭腦中形成更加清晰的圖像，訓(xùn)練他們的思維能力和自我學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的大腦功能，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

從思維導(dǎo)圖的制作形式來看，其并非完全借助文字的形式加以實現(xiàn)，而是能夠依托圖表、色彩等不同的形式幫助學(xué)生實現(xiàn)對語文相關(guān)知識點的整合與呈現(xiàn)。當(dāng)小學(xué)語文教師能夠依托信息技術(shù)手段實現(xiàn)對思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)之后，借助信息技術(shù)手段所擁有的豐富的音頻與視頻的形式，將使思維導(dǎo)圖對于學(xué)生來說更加充滿吸引力，同時也能夠讓學(xué)生獲得更為直觀的感官體驗。另外，這種生動的思維導(dǎo)圖形式對處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，也契合其身心發(fā)展特點，因此在學(xué)生接觸到這種思維導(dǎo)圖的形式之后，他們能夠?qū)φZ文知識的鉆研產(chǎn)生足夠的關(guān)注度，由此使其語文思維獲得系統(tǒng)的訓(xùn)練。

例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，為了讓學(xué)生體會到書中的情感，對于整篇文章有一個更為整體、更為清晰的把握，教師可以設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，運用樹狀導(dǎo)圖展示知識要點，并且在每一個要點上都設(shè)置了多媒體的圖片或者視頻的鏈接。如講到“海水的五光十色”這一段時，學(xué)生可能會不理解海水怎么會五光十色，所以教師就要運用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集材料來進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。如此下來，教學(xué)內(nèi)容就不是枯燥的文字解說，學(xué)生也不用空想這些景色，這樣的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地參與到閱讀的學(xué)習(xí)中。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)

小學(xué)生在進(jìn)行語文課文學(xué)習(xí)過程中，一個很難的點在于他們只會去學(xué)習(xí)課文中一些有趣的故事，而對掌握課文中的事件順序、行文結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系等方面缺乏相應(yīng)的能力。他們總是習(xí)慣于從頭到尾閱讀一篇有趣的故事，而對其中具有邏輯思維的文章結(jié)構(gòu)，以及文章各個主體的邏輯關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)知。而思維導(dǎo)圖能夠以網(wǎng)狀化和樹狀化的圖像，將課文中的各個主體以直觀的方式顯現(xiàn)出來，幫助學(xué)生找到文章的核心所在，梳理文章的脈絡(luò)和基本內(nèi)容[2]。

教師可以幫助學(xué)生們歸納一篇課文的思維導(dǎo)圖，在幫助他們理清文章的主體結(jié)構(gòu)之后，進(jìn)行更加深入而細(xì)致的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種閱讀方式。例如在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生自己試著畫一下思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和文中的句段結(jié)構(gòu)記錄下來，借助所學(xué)知識去理解課文內(nèi)容，從大樹、黃葉、蟋蟀、大雁等具有代表性的文章主體入手，畫下它們之間的行文邏輯，去感悟這些主體與“秋的聲音”這個主題的聯(lián)系，從而讓學(xué)生們更好的理解這篇課文，感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的意識。

四、開展思維導(dǎo)圖小組合作學(xué)習(xí)

對小學(xué)生而言，他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力還略有不足，在面對一篇相對復(fù)雜的課文時可能不知道如何下手。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，共同完成一篇復(fù)雜文章的思維導(dǎo)圖，靈活發(fā)揮小組各成員的特點和能力，大家一起討論文章的故事結(jié)構(gòu)和特點，各抒己見分享自己的獨特見解，然后大家共同完成這篇文章的思維導(dǎo)圖，并且借助這種形式培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作意識和語文閱讀能力，滿足學(xué)生的成長需求，同時調(diào)動學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效的語文課堂，提高教學(xué)效果[3]。

結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而思維導(dǎo)圖是一種相對簡單而有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)課文，以更加簡潔高效的方式體會文章的結(jié)構(gòu)和特點，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本之中，提高語文閱讀能力，豐富小學(xué)生的知識儲備，活躍思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗所.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式芻議[J].名師在線，2020（16）：12-13.

[2]張蕓.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J].名師在線，2019（25）：31-32.

[3]蒲惠紅.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化語文閱讀教學(xué)——小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探[J].名師在線，2019（02）：68-69.

四川省犍為縣金井九年制學(xué)校? 614400