如何提高小學(xué)一年級語文識字教學(xué)效率分析

胡海明

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中有不可忽視的作用。認(rèn)識漢字是打開語文學(xué)習(xí)的一把鑰匙，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。因此，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;語文識字;教學(xué)效率

引言

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，能夠?yàn)橐院蟮恼Z文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因小學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以便幫助其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高課堂質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵守識字原則

教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)充分認(rèn)識到識字對語文教學(xué)的重要性。應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，并將課堂交到學(xué)生手里，使其充分發(fā)揮主動(dòng)性。為了能夠充分發(fā)揮識字的作用，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，不要向?qū)W生灌輸識字困難的想法[1]。小學(xué)一年級正是發(fā)展的最佳時(shí)期，因此，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)加大識字量，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，從而打到課堂效果。第二，應(yīng)將“識字”與“寫字”區(qū)分開來，以此來減輕學(xué)習(xí)壓力。識字能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀階段，以便其獲得的更多消息，以此來促進(jìn)其情感以及思維的發(fā)展。又因小學(xué)生手部肌肉不夠發(fā)達(dá)，過度的寫字對發(fā)育有重大影響。因此教師應(yīng)引導(dǎo)其掌握正確的寫字方法，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。第三，應(yīng)遵守識字要求。因低年級的學(xué)生認(rèn)知能力弱，所以教師在授課時(shí)不應(yīng)花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生抄寫以及默寫，而是應(yīng)該增加識字量。

二、創(chuàng)新識字方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）游戲法

因小學(xué)生思維活躍，喜歡新事物，所以教師可采用游戲教學(xué)法來開展教學(xué)，將教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使其感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)效果。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識大多以興趣出發(fā)，因此在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，應(yīng)讓其感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其語文文化素養(yǎng)。

（二）借助實(shí)物

在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將其所熟悉的物體與識字相結(jié)合，才能使授課取得更好的效果[2]。在教學(xué)過程中教師應(yīng)準(zhǔn)備文中所提到的實(shí)物，并以找朋友的形式，將實(shí)物與漢字相對應(yīng)。讓其在熟悉實(shí)物的過程中，鞏固知識，認(rèn)識漢字，從而了解漢字意義，以便進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，并能夠幫助其積累詞語。以人教版一年級語文上冊識字二《小書包》一課為例，書包是同學(xué)們最為熟悉的物品，可在上課前讓同學(xué)們拿出自己的書包，并使其認(rèn)識常用的學(xué)習(xí)用品，并了解其用途，以及如何正確使用。在授課時(shí)，教師可要求同學(xué)們將書包里的學(xué)習(xí)用品擺放在書桌上，并要求其找到文章中所提到的用品。通過這個(gè)方法能夠幫助其將實(shí)物與教材漢字對應(yīng)起來，在加深漢字印象的同時(shí)，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、整理書包的良好習(xí)慣。

（三）采用猜字謎

因小學(xué)生年齡小，想象力豐富，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，組織猜字謎游戲，以此來幫助其認(rèn)識漢字，將識字轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，使其在感受到學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，加深記憶鞏固知識。猜字謎能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

三、以熟悉的字為踏板，開展識字教學(xué)

中國文化博大精深源遠(yuǎn)流長，文字經(jīng)過長時(shí)間的沉淀已具備獨(dú)有的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的字入手，降低學(xué)習(xí)難度，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以便開展教學(xué)，提升識字教學(xué)的效率。比如，在講授“五”字時(shí)，教師可以給這個(gè)字加部首，例如，加一人，就構(gòu)成一個(gè)新的“伍”字。又如在教授“乙”字時(shí)，可以加一個(gè)“草”，就構(gòu)成了新的“藝”字。通過這種授課方式，能夠發(fā)散學(xué)生思維，提升識字創(chuàng)新性，從而提升語文課堂教學(xué)效率。以人教版一年級語文上冊識字二《日月明》一課為例，教師可以用多媒體工具向同學(xué)們展示太陽、月亮的圖片，這些都是小學(xué)生所熟悉的漢字，可先單獨(dú)講解日與月的含義，使其對日月有初步的印象，再將其組合起來，這樣就形成了新的漢字“明”，通過這種方式能夠讓在同學(xué)們鞏固知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)新知識，以此來拓展對漢字的認(rèn)識，讓其感知漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

四、課外拓展延伸，提高識字效率

對于小學(xué)生而言，只在教材中吸取知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加課外識字量，以便培養(yǎng)其自主識字意識[3]。可伸入課間，教師在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，可占領(lǐng)課前、課后時(shí)間通過一切有利途徑來提高學(xué)生識字量。比如在課間休息時(shí)，可組織學(xué)生參加“釣魚”游戲，將學(xué)過的知識粘貼在魚的身上，并讓學(xué)生用釣竿去釣魚，釣到什么魚，就要讀出魚身上的字，這樣就能讓學(xué)生在玩游戲的過程中，鞏固知識。也可深入生活，生活中不缺少漢字的運(yùn)用，在任何地方都能接觸的到漢字。比如，走在大街上，街道兩邊的牌匾上有漢字;在看電視時(shí)也能認(rèn)識很多漢字，因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自信觀察身邊的事物，使其在生活中感知漢字。但是生活中也會(huì)有錯(cuò)別字，教師可讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字整理起來，并在課堂上展示，這樣不僅能鞏固識字水平，又能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語

總而言之，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及認(rèn)知能力來進(jìn)行識字授課，并幫助找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，以此來培養(yǎng)其思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]索菲菲.部編本小學(xué)低年級識字教學(xué)研究[D].喀什大學(xué)， 2019.

[2]章婷婷.“六書”理論在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]王雪.小學(xué)一年級識字教學(xué)問題與對策研究[D].海南師范大學(xué)，2018.

廣西南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校? 530504