小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

韓延偉

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越發(fā)地迫切，學(xué)生思想道德的培養(yǎng)受到廣泛的關(guān)注，成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，在小學(xué)展開德育生活化教育符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，對(duì)學(xué)生形成健全的人格有極為深遠(yuǎn)的影響。因此學(xué)校需要將德育生活化教育的作用充分地發(fā)揮出來，使其能夠有效地推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文探討了小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀和有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育生活化教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生處在成長(zhǎng)的初期，他們的對(duì)任何事物都抱有極大的好奇心，接受能力和模仿能力十分優(yōu)秀，在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育生活化教育能夠引導(dǎo)其樹立正確的思想道德觀念，形成正確的價(jià)值判斷，為他們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)德育生活化教學(xué)還存在這許多問題需要解決，學(xué)校和教師應(yīng)該積極尋找解決問題的對(duì)策，將德育教育對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)作用更好地發(fā)揮出來。

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）德育觀念陳舊

目前小學(xué)德育教學(xué)觀念陳舊，依舊停留在課堂說教這個(gè)教學(xué)層次，沒有真正地做到生活化教育，讓小學(xué)對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)作用變成了形式上的工作，脫離了德育的實(shí)際意義[1]。學(xué)校對(duì)學(xué)生思想道德的教育主要是道德準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)和背誦，使學(xué)生被動(dòng)地接受道德理念，在實(shí)踐中沒有進(jìn)行有效地運(yùn)用，脫離了生活實(shí)際。教師在進(jìn)行德育生活化教育時(shí)，只是要求學(xué)生遵守道德規(guī)范，用條條框框束縛他們的行為舉止，沒有讓他們認(rèn)識(shí)到這些規(guī)范的本質(zhì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生相反的效果。并且，學(xué)校和教師都沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思想道德的學(xué)習(xí)，沒有將他們的主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來。

（二）德育生活化沒有落實(shí)

小學(xué)德育生活化教學(xué)需要學(xué)校和家庭的配合才能夠得到落實(shí)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師沒有與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，雙方在教育理念和教育方式上存在很大的分歧，更缺乏協(xié)調(diào)配合，使得教師要求學(xué)生遵守的道德規(guī)范在家長(zhǎng)眼中變得無足輕重，這樣的分歧讓學(xué)生感到茫然、不知道應(yīng)該向哪一方學(xué)習(xí)。并且學(xué)校的德育生活化教學(xué)在課程設(shè)置上也沒有得到落實(shí)，德育課數(shù)量非常少，被挪用的情況非常普遍，課堂教學(xué)十分枯燥，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（三）德育課程設(shè)置不合理

目前小學(xué)思想道德教育沒有與其它學(xué)科進(jìn)行融合，沒有將各學(xué)科中的德育元素發(fā)掘出來，使得學(xué)生對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)不夠全面。學(xué)校在教學(xué)中就將德育生活化與其他學(xué)科割裂開來，讓各學(xué)科對(duì)學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)的培養(yǎng)作用沒有得到發(fā)揮，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)進(jìn)行德育生活化教學(xué)的有效對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立教師模范

學(xué)校落實(shí)德育生活化的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使他們正確的認(rèn)識(shí)到開展德育生活化對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，進(jìn)而提升教師的責(zé)任意識(shí)，使其探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)的教學(xué)工作[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，尋找符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，擺脫落后教育理念的影響，從更多角度開展德育生活化教育工作，助力學(xué)生形成健全的人格。教師應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，利用他們對(duì)教師的崇拜和模仿培養(yǎng)其正確的道德規(guī)范，而不是用條條框框束縛他們。

（二）與家長(zhǎng)建立良好溝通，落實(shí)生活化教育

學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展抱有很大的期望，因此雙方之間很容易達(dá)成共識(shí)和合作。在落實(shí)德育生活化教育時(shí)，教師需要主動(dòng)聯(lián)系各位家長(zhǎng)，與他們交流教學(xué)理念和教育方式，在溝通中實(shí)現(xiàn)雙方的了解、建立信任的基礎(chǔ)，這樣教師就可以與家長(zhǎng)配合，在家庭中落實(shí)生活化教育[3]。教師可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，避免在孩子面前展露出不好的一面，給他們帶來錯(cuò)誤的影響。教師還需要讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成德育作業(yè)，如幫家長(zhǎng)做家務(wù)等，使學(xué)生能夠真切地感受到父母的辛苦，培養(yǎng)他們感恩父母的道德意識(shí)。

（三）將德育生活化滲透到各學(xué)科教學(xué)中

學(xué)校應(yīng)該科學(xué)的設(shè)置德育課程，將德育生活化融入到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師德育教學(xué)能力的培訓(xùn)，讓他們具備將本學(xué)科的德育元素發(fā)掘出來的能力，使他們能夠在日常教學(xué)中利用本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)將思想道德觀念培養(yǎng)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來的課堂氛圍，既起到活躍課堂氣氛的作用，又讓他們?cè)谳p松、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升思想品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，目前小學(xué)教學(xué)中德育生活化教育現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)校和教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都還沒有從傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)變過來，造成了德育生活化難以真正落實(shí)的問題。學(xué)校和教師需要正確的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重要性，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，充分發(fā)掘各學(xué)科的德育元素，將德育生活化教育通過多方面落實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)

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[3]林碧霞.論小學(xué)德育生活化教學(xué)的對(duì)策[J].才智，2017，14：26.

青海省海北州門源縣泉口鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)? 810399