初中歷史課堂教育教學策略

姜思秀

【摘 要】俗話說“一個國家可以是一個家庭，一個家庭可以是一個國家”。這表明家庭是最小的國家，家庭又擁有成千上萬的人。我們各自的課堂教師應(yīng)結(jié)合本班學生的實際情況，科學合理地制定有效的教學策略，發(fā)展初中學生的歷史文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對歷史的興趣，并讓他們在全國作為家庭中積極發(fā)展自我，可以激發(fā)他們學習初中歷史的熱情，從而鼓勵初中歷史課的有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教育;教學策略

初中階段是學生身心發(fā)展的最關(guān)鍵時期，是塑造學生正確的思想政治素養(yǎng)和世界觀的黃金階段。在初中的歷史課中，我們各自的老師應(yīng)堅持實施一些關(guān)鍵的歷史特征，以便學生享受歷史的進程，鼓勵其發(fā)展并極大地發(fā)展他們的積極學習主動性，從而使初中歷史課堂的教育和培訓策略受益。

1.引入歌曲以鼓勵學生的歷史素養(yǎng)

初中歷史課上有很多難以理解和復(fù)雜的基礎(chǔ)知識。為了向?qū)W生展示真實的歷史情況并解釋一些名人的思想，我們各自的老師將使用多媒體來顯示歌曲。激發(fā)學生對學習歷史的興趣，使他們對初中歷史有同感，促進其發(fā)展，促進基本的歷史素養(yǎng)，喚醒學生的家鄉(xiāng)情感，使他們愛上初中歷史。

例如，在20世紀講授相關(guān)內(nèi)容時，我們課堂中的老師可以使用多媒體歌曲來展示中國人民從苦難到勝利的艱難歲月，例如在黃河抗戰(zhàn)時期。在改革開放期間的抗美援朝“中國人民志愿軍歌”和“春季史”時期，使這一班的初中生融入了形勢，提倡強烈的愛國主義，更充分、更積極地讓他們充滿激情地唱歌，不要忘記民族屈辱，記住課程以發(fā)展他們的基本歷史素養(yǎng)，從而使學生可以更積極地學習，活躍課程，這對于教育和教授初中歷史課很有幫助。

2.使用多媒體教學設(shè)備在課堂上營造良好的教學環(huán)境

行為教育學院的研究人員更加關(guān)注學生所居住的教學環(huán)境。他們認為學生生活的學習環(huán)境可能會對他們的學習行為產(chǎn)生更大的影響?；谶@個概念，行為主義者通常會影響學生的學習。通過對環(huán)境因素的分析得出行為，以便通過實踐研究為學生提供良好的學習環(huán)境，進而鼓勵學生學習的發(fā)展。因此，如果歷史老師要提高教學效果，他們可以在教學工作中使用多媒體，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習環(huán)境，并根據(jù)潛在的環(huán)境影響來鼓勵學生提高學習成績。例如，在講授“統(tǒng)一六國”部分時，我們可以利用多媒體向?qū)W生展示在合并過程中中國領(lǐng)土的動態(tài)變化，使學生可以體驗國家的動態(tài)變化，并用區(qū)域動態(tài)視頻生動地表現(xiàn)出來。國家的團結(jié)偉大將鼓勵其愛國主義，同時深刻理解相關(guān)知識。在認知和情感得到改善的同時，學生將能夠在一個良好的環(huán)境中取得重大進步，并實現(xiàn)有效訓練的工作目標。

3.解釋學習目標并提高學生的動機

在當前新課程改革的氛圍中，已經(jīng)決定從學生發(fā)展入手，以使初中生能夠充分進步。因此，我們各自的課堂老師需要遵循以學生為中心的教育發(fā)展觀，并發(fā)展科學合理的教學模式，以增強課堂學生的認可度和學習動機，促進他們的發(fā)展，并有效激發(fā)學生對學習歷史的興趣。成就可以改善他們的欲望系統(tǒng)，從而可以提高他們的學習動力，并且有利于初中歷史課堂發(fā)展政策的實施。

例如，在教授銅牌和甲骨文課程時，我們各自的老師可能會使用多媒體技術(shù)來使本班學生熟悉本課的內(nèi)容，并讓本班學生掌握文章的知識，故事以及繁榮和文化的貢獻，鼓勵班上的學生融合青銅器和甲骨文，以使他們了解青銅器文化在人們的1000年歷史中占主導(dǎo)地位，并讓他們了解中國文化深刻的事物。讓學生在教學過程中有效地進行自主學習。在這里，應(yīng)該允許學生以協(xié)作的方式進行探索，同時考慮到學生的自身發(fā)展，并適當?shù)卣{(diào)整教學策略以鼓勵他們的發(fā)展，這將幫助該班的學生對歷史和文化產(chǎn)生濃厚的興趣，對學習歷史產(chǎn)生自信心，并有效地發(fā)展初中歷史教學。

4.注意分層，使學生得以充分發(fā)展

在傳統(tǒng)的中學中，教師在教學生時不注意分層教學，而是采用統(tǒng)一的教學方法。盡管這種方法在一定程度上提高了教師教學的便利性，但并未為學生提供全面發(fā)展的機會。因此，初中教師應(yīng)注意個別學生之間的差異，注意實施分級教學策略，使學生得以充分發(fā)展。

在具體的教學中，作者著眼于分層教學策略的實施，仔細地檢查了所教課程中學生的學習水平，根據(jù)他們的考試成績和班級成績來檢查學生的學習水平，并將學生分為優(yōu)秀，中級和三級。通過劃分級別，作者實施的所有教學策略都將基于學生的學習水平。例如，在為學生分配作業(yè)時，將要求優(yōu)秀級學生回答歷史上更困難的問題;對于中級學生，他們將能夠掌握所學的重要和困難知識;對于第三級學生，讓他們吸收所學的基本知識。每個學生都可以根據(jù)實際學習情況獲得與他或她的水平相稱的家庭作業(yè)，以便學生可以最大程度地進行家庭作業(yè)，并有效地提高了歷史學習水平。簡而言之，在新課程改革的背景下，初中歷史老師需要解決學生學習方面的差異，實施分級教學策略，使學生提高學習水平。

一般而言，在初中歷史課中，我們各自的老師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況進行教學，以發(fā)展他們的基本歷史素養(yǎng)，激發(fā)他們對歷史教學的興趣。歷史文化的魅力可以豐富教學內(nèi)容，促進學生民族自我意識的增強，促進其發(fā)展，極大地發(fā)展教師的任務(wù)。它可以在新世紀培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，并幫助初中歷史史上的新發(fā)展，使歷史和文化滲透到學生的心中，從而使課堂得以有效發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：四川省瀘州市古藺縣東區(qū)實驗學校）