高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)路徑研究

張煌強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，高職院校加大了對人才的培養(yǎng)力度，不僅需要注重人才的職業(yè)技能，還需要注重人才的職業(yè)精神培養(yǎng)，這與當(dāng)今時(shí)代對人才的需求相適應(yīng)，同時(shí)也是促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要措施。主要分析高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的意義，并具體研究培養(yǎng)路徑，希望可以為高職院校人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;職業(yè)技能;職業(yè)精神;融合方法

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）39-0040-02

高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的高水平技能型人才，從而為社會(huì)建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)。這也在很大程度上促使高職教育受到社會(huì)各界的重視，但大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)精神、人文精神對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展的重要性，致使高職院校的學(xué)生只是具備專業(yè)技能知識(shí)和能力，但在職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)精神方面非常欠缺，整體綜合素質(zhì)偏低。為此，本文對高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究具有重要意義。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

在社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，企業(yè)也更加注重迎合時(shí)代要求而發(fā)展，這對人才的職業(yè)精神和職業(yè)技能都提出了較高的要求，而高職院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，通過職業(yè)精神和職業(yè)技能融合式培養(yǎng)，可以提升人才質(zhì)量，更有利于提升高職院校的教育質(zhì)量，增加生源，對學(xué)校未來發(fā)展具有重要作用，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高職院校長期穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生職業(yè)技能水平

在高職院校中，通常情況下學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但都過于死板僵化，不利于提升學(xué)生的綜合水平，而在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，引入職業(yè)精神，可以全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生與職業(yè)崗位更加匹配，有利于推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以汽修專業(yè)為例，在給學(xué)生講授各類車的各種配置時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、愛鉆研的職業(yè)精神，這樣才可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力[1]。

（三）有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)對人才的需求量提高了，但也提高了對人才綜合能力的要求。在未來發(fā)展中，需要的是服務(wù)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)踐型的人才，并且可以在企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位中發(fā)揮出作用，因此，將職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)，符合當(dāng)前的形勢需求，可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）不斷優(yōu)化課程體系

1.專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)精神

在高職院校中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合，可以將職業(yè)精神滲透到專業(yè)課中，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以從專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)出發(fā)，向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展的歷史過程以及現(xiàn)階段行業(yè)現(xiàn)狀，從側(cè)面提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)欲望。例如通信類專業(yè)，教師在介紹專業(yè)時(shí)，可以介紹華為公司[2]，從而讓學(xué)生了解中國智造的力量，提高學(xué)生民族復(fù)興的偉大使命感，更加熱愛自己的專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)追求和理想。

2.公共課教學(xué)中滲透職業(yè)精神

在高職公共基礎(chǔ)課中滲透職業(yè)精神教育也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。例如，全校不同專業(yè)的公共基礎(chǔ)課設(shè)置可以滲透培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的課程，如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。通過大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程教育，讓學(xué)生更好地了解自身，結(jié)合自己職業(yè)目標(biāo)樹立正確的就業(yè)觀，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路線，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中落實(shí);通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程，幫助學(xué)生提升對自我的正確認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力[3];而通過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程可以幫助學(xué)生立足當(dāng)下，從自身情況出發(fā)，全面了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，讓學(xué)生提前了解就業(yè)相關(guān)政策，為步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

3.實(shí)踐教學(xué)中融合職業(yè)精神

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要組成部分。高職院?？梢苑e極推進(jìn)校企合作模式的開展和深化，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)際工作崗位中，在頂崗實(shí)習(xí)管理制度的約束下，進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)精神和職業(yè)技能的融合式培養(yǎng)。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)情況，以實(shí)習(xí)月記的方式深度感受實(shí)踐中的職業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，進(jìn)一步提升學(xué)生對專業(yè)以及職業(yè)的認(rèn)同感，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。[4]

（二）加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)很重要，他們通過職業(yè)教育培養(yǎng)大量的社會(huì)人才，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必要手段，也是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)技能以及職業(yè)精神融合的直接實(shí)施者。

首先，學(xué)校與企業(yè)對接，發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的作用，讓教師到企業(yè)中進(jìn)行技能訓(xùn)練。例如財(cái)經(jīng)專業(yè)，教師可以到會(huì)計(jì)、金融、企業(yè)管理類公司實(shí)踐，教師按照企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)辦理現(xiàn)金收納、審核票據(jù)、辦理銀行結(jié)算、規(guī)范使用票據(jù)等業(yè)務(wù)。其次，高職院校要招賢納士，多吸收高等職業(yè)技術(shù)師范院校的畢業(yè)生，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，同時(shí)也要加大力度給予“雙師型”教師相應(yīng)的福利政策[5]，給予特殊的補(bǔ)貼，去吸引更多的優(yōu)秀教師到學(xué)校，從而為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能以及職業(yè)精神打好基礎(chǔ)。最后，可以多進(jìn)行“雙師”教學(xué)比賽如說課比賽、課堂教學(xué)大賽、技能大賽等。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加區(qū)里、市里、省里的競賽，通過競賽提高教學(xué)能力，透過比賽認(rèn)識(shí)到自身的長處與不足，積極改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)踐操作能力。

（三）積極開展職業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)

我國高職院校職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，開展實(shí)踐職業(yè)技能競賽實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，有效促進(jìn)全員化技能提升。

高職院校的首要任務(wù)是建立全員化技能競賽機(jī)制，在制訂實(shí)踐活動(dòng)前，需要全面調(diào)研學(xué)校各專業(yè)，通過分析后制訂全員化技能競賽機(jī)制，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，積極舉辦不同類型的技能競賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主積極參與，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。例如大學(xué)生課外科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等，通過這些活動(dòng)的舉辦、專業(yè)教師的指導(dǎo)和系統(tǒng)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，從項(xiàng)目計(jì)劃到順利實(shí)施，給學(xué)生提供有力的支持和引導(dǎo)，整個(gè)過程對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都有一定的鍛煉。

在競賽開展過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成正確的操作規(guī)范，樹立正確的工作態(tài)度。通過參與不同的比賽，可以更好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)下，可以為學(xué)生步入實(shí)際工作提供提前鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而為社會(huì)用人單位培養(yǎng)出高端技能型人才。[6]

（四）全面加深校企合作

如今社會(huì)職業(yè)人才需求量不斷增加，職業(yè)教育受到人們關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)技能顯得越來越重要。而利用校企合作，通過制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地等，可以促使企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

首先，高職院?？梢越M織不同專業(yè)的學(xué)生定期參觀與本專

業(yè)相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的工作環(huán)境，全面了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容，體會(huì)企業(yè)員工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，促使學(xué)生提前了解畢業(yè)后真正步入崗位后的工作內(nèi)容，幫助學(xué)生明確目標(biāo)并付諸行動(dòng)。其次，高職院?？梢越M織優(yōu)秀的企業(yè)工程師參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，發(fā)揮其專業(yè)的技能優(yōu)勢，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，通過企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的工作積極性，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷提升自身的職業(yè)能力，并逐步養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的精神，這充分體現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校對優(yōu)秀人才的重視。

總而言之，在當(dāng)今社會(huì)對職業(yè)人才的知識(shí)和技能高質(zhì)量需求下，高職院校要增強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)的力度，要求教師不僅要進(jìn)行理論知識(shí)傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該完善課程體系，充分發(fā)揮校企合作、技能競賽等對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，組建“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神和職業(yè)技能的有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]何應(yīng)林.高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的理論思考[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（1）：135-140.

[6]羅紅芳.高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成融合方法研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（17）：174-175.

◎編輯 趙瑞峰