傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

雷慧

摘 要：在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用都是博采眾長(zhǎng)，沒有一種固定的方法。在教學(xué)不斷改革的過(guò)程中，各種教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新過(guò)程中，總會(huì)有更加科學(xué)合理的教學(xué)方法會(huì)取代之前比較陳舊的教學(xué)方法，從而一步一步的將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行提升。本文通過(guò)新課改背景下創(chuàng)新的三種教學(xué)方法，來(lái)說(shuō)明當(dāng)下怎么樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化滲透;策略

引言

在新課改背景下，很多推陳出新的教學(xué)方法出現(xiàn)在教師和學(xué)生的視野當(dāng)中，教學(xué)方法是教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷深化創(chuàng)新總結(jié)出來(lái)的，隨著時(shí)間的推移，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要求滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的內(nèi)容，而對(duì)于如何滲透很多老師一時(shí)還無(wú)法掌握。在此通過(guò)三個(gè)具有鮮明特征和優(yōu)秀教學(xué)效果的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的意義

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們由于年紀(jì)較小，對(duì)很多的新鮮事物都普遍存在著較大的好奇心和求知欲，然而大部分的小學(xué)生，對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，卻難以提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在很大程度上受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化了解的非常的稀少，然而傳統(tǒng)文化畢竟是我國(guó)先輩們千百年來(lái)智慧的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化里面包含的知識(shí)和道理非常的淵博，每一個(gè)中華兒女包括小學(xué)生，都應(yīng)該去進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入的理解，小學(xué)的老師和學(xué)生都不能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的重要性進(jìn)行忽視，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在日常的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，進(jìn)行更為深入的有效的教學(xué)滲透，通過(guò)科學(xué)合理的符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，來(lái)向他們傳授我國(guó)傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)常識(shí)、優(yōu)秀文化以及傳統(tǒng)美德方面的內(nèi)容，將對(duì)這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，融入到學(xué)生的包括學(xué)習(xí)以及生活的方方面面，從而有效提升小學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)他們?cè)阼b賞能力以及藝術(shù)審美方面的素養(yǎng)，從而為小學(xué)生樹立較為全面的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，綜合提升每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化滲透策略

1、巧用情景滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)

合理利用各種教學(xué)資源是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的，語(yǔ)文的語(yǔ)言環(huán)境包括課堂內(nèi)外的各種各樣的教學(xué)情景，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡可能多的創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維具有非常鮮明的特點(diǎn)，他們非常喜歡聽小故事，對(duì)于各種事物的想象力也是非非常豐富的。有趣的故事可以讓他們更加積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門課程。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)是一種生動(dòng)的教學(xué)方法，效果是立竿見影的。這些情景教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生加深對(duì)生字和句子的記憶和理解，更能夠通過(guò)有趣的對(duì)話等情景集中小學(xué)生的注意力。

在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，可以用多彩豐富的情景教學(xué)方式讓小學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在課堂上，老師可以讓同學(xué)們通過(guò)各種生動(dòng)的動(dòng)物擬人化的角色扮演來(lái)進(jìn)行情景語(yǔ)言交流。在本節(jié)課程教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了在家里面各種動(dòng)物之間展開擬人化的過(guò)去式的情景對(duì)話的訓(xùn)練，在這種近似于真實(shí)的情景對(duì)話交流過(guò)程中，小學(xué)生一方面會(huì)感覺這樣的課堂教學(xué)比較有趣，注意力會(huì)非常的集中，而對(duì)于比較難以掌握的中心思想之類的問(wèn)題，通過(guò)這樣的情景模擬更加便于小學(xué)生的理解，對(duì)課文中心思想的深度理解，也能夠讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

2、活用歌謠滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中可以大量引用兒歌來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。一般的兒歌都是韻律比較優(yōu)美的，而且歌詞中描繪的情景也比較接近小學(xué)生的日常生活。兒歌里面的大部分動(dòng)植物以及各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情都是非常淺顯易懂的，小學(xué)生學(xué)起來(lái)一方面會(huì)覺得比較容易接受，另外一方面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的立體感也會(huì)更加強(qiáng)烈，并且在歌謠里面能夠擴(kuò)展小學(xué)生對(duì)外界視野的觀察，這對(duì)他們的傳統(tǒng)文化滲透是有非常明顯的幫助的。

在學(xué)習(xí)《小青蛙》這節(jié)課程的時(shí)候，在很多語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)中，老師會(huì)通過(guò)學(xué)生身體力行的情景表演來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)于一些生字生詞，他們會(huì)在課前將這些實(shí)際的物體準(zhǔn)備好，讓學(xué)生通過(guò)身體語(yǔ)言或者是對(duì)實(shí)際的事物進(jìn)行情景化的對(duì)話模擬，教師還可以通過(guò)一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲，比如《拍手歌》，讓同學(xué)們一邊拍手一邊從歌曲里面掌握課本中的生字和生詞，并且在很多歌曲里面都會(huì)有動(dòng)物和植物，內(nèi)容大多都積極向上，同學(xué)們可以在這樣的學(xué)習(xí)情景中懂得熱愛植物和動(dòng)物，從而對(duì)他們的傳統(tǒng)文化教育有所幫助。

3、全線貫穿滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)

在課本后面的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于主線這一個(gè)概念非常的重視。每篇語(yǔ)文閱讀的文章都有一定的主線，而對(duì)于語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)是特別需要對(duì)主線文章的主線進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門課程并不像英語(yǔ)那樣難于理解文章的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)主線問(wèn)題的把握就可以將文章閱讀中非常零散的各種問(wèn)題和情景進(jìn)行串聯(lián)，從而有效的簡(jiǎn)化語(yǔ)文閱讀過(guò)程。作為語(yǔ)文教學(xué)的老師，應(yīng)該對(duì)閱讀的文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀，找出文章中最重要的信息，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中牢牢把握主線，將文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握以及文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)都非常有效。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面三個(gè)關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的教學(xué)方法的探究，我們掌握了幾種讓語(yǔ)文課堂更加活躍、教學(xué)效果更加明顯的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法對(duì)于傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文課堂中的滲透有很好的指導(dǎo)作用。無(wú)論是情景教學(xué)法、兒歌表演法還是主線閱讀法都對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，是適應(yīng)新課改要求而應(yīng)運(yùn)而生的，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量非常有用。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省麗水市蓮都區(qū)城北小學(xué)? 323000