慕課時代下的高校思政課教學(xué)探究

曹瑩

【摘 要】近年來，慕課的發(fā)展速度比較迅速，這為高校的教育教學(xué)工作注入了新的活力。慕課中蘊含的價值取向符合高校教育改革的需要。慕課巧妙地融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育方式，符合高校教育的教學(xué)規(guī)律。在當(dāng)下疫情開始嚴(yán)重的情況下，高校教師可以考慮利用慕課教學(xué)模式，積極地落實教育工作，扎實的開展線上教育教學(xué)活動，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時也有利于促進高校教育工作的發(fā)展。慕課教學(xué)模式不僅有利于加強教師與學(xué)生的溝通，還有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】慕課時代;大學(xué)思政課;教學(xué)模式

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面都受到了信息化的影響。學(xué)校的教育方式也發(fā)生了明顯的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，慕課屬于一種新穎的教學(xué)模式，備受教師與學(xué)生的關(guān)注。學(xué)校在教育改革的過程中，開始重視慕課的應(yīng)用，擴大了慕課的使用范圍。

1慕課的含義

慕課屬于一種新型的在線課程開發(fā)的模式。按照英語翻譯后的理解，指的是大規(guī)模的，具有開放性特點的在線課程。在慕課時代到來之前，我國的很多高校已經(jīng)積累了一些課程資源建設(shè)的經(jīng)驗。從2012年開始，慕課的發(fā)展速度逐漸加快，很多高校順應(yīng)時代的發(fā)展，也創(chuàng)建了慕課網(wǎng)絡(luò)平臺，在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥著大量的優(yōu)秀課程資源。慕課具有現(xiàn)代化特征，而且是借助媒體技術(shù)而形成的一種先進的教學(xué)模式。慕課的特征主要表現(xiàn)在三個方面。首先，慕課具有開放性的特點。慕課在一定程度上開放了教學(xué)的邊界。在高校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式好比象牙塔。然而，慕課能夠借助視頻的方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享各類教學(xué)資源和課程資源，促進了教育資源的共享，同時也能夠?qū)⒉煌目颇拷Y(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，慕課具有普及性的特點。學(xué)生利用慕課進行學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約學(xué)習(xí)的成本，而且使用過程比較方便。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比起來，慕課囊括了世界范圍內(nèi)的所有資源，人們借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以學(xué)習(xí)到最好的課程，獲得更多的知識。最后，慕課具有個性化的特點。慕課能夠為學(xué)習(xí)者展示更多的選擇，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，不必受到單一教育方式的束縛。

2慕課時代下的大學(xué)思政課教學(xué)模式

2.1借助新媒體技術(shù)，制定慕課教學(xué)計劃

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)的思政課程教學(xué)有了新的思路。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，借助新媒體技術(shù)，制定合理的教學(xué)計劃，用慕課自身開放性、個性化等特點，吸引學(xué)生的注意力，集中優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效地傳播思想政治知識，以此推動教學(xué)改革。采取慕課教學(xué)模式，輔助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)思想政治理論知識，促進學(xué)生對知識的理解。

2.2以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的思政課堂上，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)掌控教學(xué)資源，學(xué)生負(fù)責(zé)被動地接受知識。對于思想政治課程而言，這種教學(xué)模式很難轉(zhuǎn)變學(xué)生的價值觀，教學(xué)效果也并不明顯。因此，大學(xué)思政教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進教與學(xué)的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。教師自身應(yīng)該重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，利用技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際教學(xué)設(shè)計中，教師可以將思政課程中的各類資源公開地分享，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，合理地安排學(xué)習(xí)時間，提前掌握知識，并且還能夠迸發(fā)出一些新的想法。這種教學(xué)方式有利于為教師與學(xué)生提供更加廣闊的對話空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教與學(xué)的互動過程中，教師和學(xué)生之間可以進行線上與線下的互動，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相交流和討論，從而達(dá)到共同進步的目的。學(xué)生在參與思政課堂研究的過程中，也可以進行自我管理和自我評價。

2.3構(gòu)建線上教學(xué)平臺，與線下教學(xué)相結(jié)合

慕課作為一種教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。但是，慕課并不能完全取代課堂教學(xué)。慕課教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供低門檻的學(xué)習(xí)機會。然而，學(xué)生自身也需要具有自覺學(xué)習(xí)的意識，慕課自身并不具備這種自覺性。在慕課時代，人們應(yīng)該研究學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持久性、學(xué)生學(xué)習(xí)時間的保證等。并且，在慕課模式下，學(xué)生的數(shù)量成千上萬，個性化的定制也很難實施。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂始終還無法被替代。因此，人們不僅應(yīng)該重視慕課教學(xué)，還應(yīng)該充分地利用慕課的優(yōu)勢，將慕課教學(xué)與線下教學(xué)方式結(jié)合相結(jié)合。同時，慕課作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育方式的結(jié)合，大學(xué)思政教師應(yīng)該與時俱進，構(gòu)建線上教學(xué)平臺，運用學(xué)生熟悉的溝通形式，加強與學(xué)生的互動。

2.4將理論知識與實際相結(jié)合，組織不同的社會實踐活動

大學(xué)思政課程自身具有較強的學(xué)術(shù)性、理論性以及抽象性。因此，大學(xué)思政教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀，通過線上與線下的教學(xué)引導(dǎo)，組織不同的社會實踐活動，為學(xué)生增加體驗的機會，加深對思想政治理論知識的理解。教師不僅需要重視理論知識的講解，還需要重視學(xué)生對實踐的體驗。各大院校應(yīng)該按照學(xué)生的專業(yè)特點與興趣愛好，組織不同類型的社會實踐活動，促進學(xué)生將意識形態(tài)中的知識轉(zhuǎn)化為信仰，樹立責(zé)任感和使命感，從而為我國中國夢的實現(xiàn)貢獻一份力量。

結(jié)語

總之，在慕課時代，大學(xué)思政課程應(yīng)該重視教學(xué)改革，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，并且結(jié)合本校的具體情況，更新教學(xué)模式，借助新媒體技術(shù)，制定慕課教學(xué)計劃，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建線上教學(xué)平臺。尤其是在疫情狀態(tài)下，學(xué)生可以借助線上教學(xué)平臺，足不出戶地學(xué)習(xí)知識。教師也可以在線上的平臺，加強與學(xué)生的互動，為學(xué)生分享思想政治課程，主動地探索教學(xué)模式的新機遇，從而推動社會主義核心價值觀的宣傳，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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（作者單位：遼寧廣告職業(yè)學(xué)院）