主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中的應(yīng)用分析

金麗

摘 要：主題式教學(xué)，是集中在課程教學(xué)的某一點(diǎn)做進(jìn)行的課外知識(shí)研讀，其教學(xué)目的是，促使學(xué)生在閱讀中了解與有所收獲，并將其能夠靈活應(yīng)用在生活實(shí)際中，解決生活困擾。小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中，利用主題式閱讀教學(xué)模式，以人教版教材為藍(lán)本，找到和教材內(nèi)容相關(guān)的延伸內(nèi)容，提升知識(shí)的延伸性，幫助小學(xué)生積累更多知識(shí)。

關(guān)鍵詞：主題式閱讀;語(yǔ)文課程;中段教學(xué)

引言

小學(xué)語(yǔ)文讀物是學(xué)生的一種重要課程，它為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著不可忽略的作用。許多學(xué)生對(duì)讀書(shū)很有抵觸性，作為教師的我們更要把握讀書(shū)方法，引導(dǎo)他們高效地閱讀，掌握閱讀的方法。主題教學(xué)模式是一種有效地在語(yǔ)文讀寫(xiě)講解過(guò)程中使用的教學(xué)方式，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行確定和歸納相關(guān)的主題時(shí)，學(xué)生就可以更好地了解一類語(yǔ)文讀寫(xiě)的解答方法了。

一、主題式閱讀教學(xué)模式的含義

主題式閱讀教學(xué)是架構(gòu)課內(nèi)外知識(shí)的一種新型閱讀模式，從教材為切入點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課外知識(shí)的研讀，聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)，促使學(xué)生在閱讀中積累與感悟一些道理，體會(huì)其中所要表達(dá)的思想與精神，進(jìn)而促使教學(xué)更加有效。建立主題式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主題閱讀教學(xué)模式，在教材基礎(chǔ)上，從有限知識(shí)逐漸擴(kuò)展到無(wú)限閱讀中，進(jìn)而獲取更多有用信息資源，逐漸鍛煉學(xué)生的思想方式與思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)能力。主題閱讀的教學(xué)模式，是一種新的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育起到了一定作用，在小學(xué)語(yǔ)文教育中起著一定的作用。這一方式，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)有效的途徑，在幫助教師高效地進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力的提高。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中逐漸推廣該教學(xué)方式，以幫助他們更好的閱讀書(shū)籍[1]。

二、主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中的策略

1.抓住教學(xué)主題

在初中小學(xué)課外語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主題語(yǔ)文閱讀的具體教學(xué)方式一般是按照教學(xué)主題語(yǔ)文閱讀的具體教學(xué)方式要求來(lái)組織實(shí)施的，首先教師要從一套小學(xué)課外語(yǔ)文讀書(shū)教材中準(zhǔn)確總結(jié)其教學(xué)內(nèi)容的重要主題，根據(jù)其內(nèi)容主旨對(duì)課外語(yǔ)文讀書(shū)教材進(jìn)行分類篩選，挑出一些類似教材主旨的課外書(shū)籍，然后根據(jù)安排引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

人教版小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課本中，在學(xué)習(xí)《秋晚的江上》、《蝴蝶的家》、《爬山虎的腳》等教材中，學(xué)習(xí)了課本中的知識(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生與自然活動(dòng)的動(dòng)物緊密相關(guān)，以物喻人的方式，讓小學(xué)生從他們喜愛(ài)的動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)生活中的一些道理，從小動(dòng)物身上學(xué)到了更多的知識(shí)，讓小學(xué)生更親密的了解小動(dòng)物，而這些新鮮的東西也是小學(xué)生一定有的好奇之處，因此，把這些問(wèn)題放在書(shū)本上，建議他們自己閱讀一些有關(guān)動(dòng)物的書(shū)，這樣才能幫助他們快速找到問(wèn)題的解決方案，而這些答案比從教師那里獲知的回答更真實(shí)和可靠。

2.進(jìn)行書(shū)籍的歸納類

主題閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課程中進(jìn)行，首先要求教師歸納整理教材的主題，然后對(duì)書(shū)籍進(jìn)行篩選和分配。小學(xué)有1年級(jí)至6年級(jí)等六個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，每一個(gè)年齡的書(shū)籍內(nèi)容及其主題也不一樣，更何況同年齡的書(shū)籍也有不同層面的知識(shí)涉及，這就要求在不同的層面上創(chuàng)建不同的書(shū)籍，在同一年齡的書(shū)中，根據(jù)其所學(xué)知識(shí)的主題內(nèi)容對(duì)書(shū)籍進(jìn)行詳細(xì)的歸納，這樣書(shū)籍就可以進(jìn)行分類了，小學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)讀室，幫助學(xué)生對(duì)書(shū)籍進(jìn)行詳盡的分類，方便學(xué)生找到相關(guān)的書(shū)籍，營(yíng)造一種安靜的讀書(shū)氛圍，也可以達(dá)到閱讀效果[2]。

3.組織閱讀

主題式閱讀教學(xué)模式是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題鮮明的閱讀性學(xué)習(xí)，因此，主題式閱讀教學(xué)模式不僅僅是圍繞主旨來(lái)閱讀的，也是需要學(xué)生首先學(xué)會(huì)閱讀，才會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前可以推薦相關(guān)書(shū)籍給學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者利用上課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，放學(xué)之后布置閱讀性質(zhì)的作業(yè)，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行督促與提醒，也是對(duì)學(xué)生的一種教學(xué)。

三、主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效方法

1.交流式閱讀

主題閱讀主要圍繞著主題和閱讀這兩個(gè)方面進(jìn)行，學(xué)生先要學(xué)習(xí)閱讀，在教育中進(jìn)行交流閱讀，能增加小學(xué)生的友誼，學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)討論，探索交流可以幫助學(xué)生透徹地把握文章主題內(nèi)容，如果沒(méi)有進(jìn)行交流閱讀，也只能是個(gè)人的進(jìn)攻。學(xué)的皮毛知識(shí)，不算真正掌握的內(nèi)容，所以在閱讀過(guò)程中，應(yīng)多與他們的學(xué)生交流，這樣才能幫助他們準(zhǔn)確學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.標(biāo)注式閱讀

提升小學(xué)生閱讀能力的辦法，即為標(biāo)注式閱讀，但是對(duì)于中段小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，在閱讀中摘抄一些優(yōu)美的句子或字詞，通過(guò)記憶或者是作文遷移，如比喻手法、修辭手法、排比等，用色彩鮮艷的筆進(jìn)行標(biāo)注，這是日常積累的好方法。在閱讀標(biāo)注中，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促使其養(yǎng)成積累與閱讀的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有提升作用，對(duì)小學(xué)生知識(shí)面的拓展也有很大的幫助?？偠灾?，主題式閱讀教學(xué)模式適合于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該大力推出此教學(xué)方案，幫助小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面和豐富學(xué)生的生活世界與精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王江紅.主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2020（31）：47.

[2]王波.小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)模式研究[J].課外語(yǔ)文，2019（12）：80+179.

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