基于高中地理有效教學(xué)的方法研究

牛欣欣

摘 要：如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這是一線高中地理教師共同追求的目標(biāo)和探索的問題，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才能推動學(xué)生獲取知識、情感能力、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。為此，本文基于高中地理有效教學(xué)的方法研究為題，通過三個(gè)方面的教學(xué)研究，提出有效性教學(xué)措施，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚搮⒖己同F(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);方法研究

有效教學(xué)的根本目標(biāo)是教師通過投入最少的精力、時(shí)間、物力的前提上，促進(jìn)學(xué)生獲得有限課時(shí)中最大化的知識受益和能力成長，并且能夠保持一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)水平區(qū)間，使得學(xué)生在一段時(shí)間上獲得具體性進(jìn)步與素養(yǎng)發(fā)展。但由于傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去一些高中地理教師注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，盲目運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，最終導(dǎo)致了地理教學(xué)高消耗、低效率的教學(xué)局面。鑒于此，高中地理教師需要提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)需求上，探索與開發(fā)多元化的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生地理知識和素養(yǎng)都得到明顯的進(jìn)步，以此最終實(shí)現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)。

一、借助信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)信息化的發(fā)展趨勢，各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程，有效地激發(fā)教學(xué)活力，為教師的教學(xué)改革提供了支持與選擇。在高中地理課程教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，高中地理教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助地理教學(xué)，有效將原來抽象的地理知識用圖像、動畫、視頻等表達(dá)和展示出來，有效地創(chuàng)造生動形象，從視覺和聽覺的角度激發(fā)學(xué)生的感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。例如，在教學(xué)《水循環(huán)過程及地理意義》的相關(guān)內(nèi)容上，該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解陸地水域的不同類型和不同水域之間的相互轉(zhuǎn)換規(guī)律，其中有些是抽象的內(nèi)容，單純的語言解說很難促進(jìn)學(xué)生的理解。所以筆者結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)后，利用信息技術(shù)給學(xué)生播放視頻，有效將課程靜態(tài)化內(nèi)容作為可視化視頻的方式展示出來。然后，筆者通過信息技術(shù)演示海陸空水循環(huán)示意圖，并讓學(xué)生參考示意圖進(jìn)行繪制，這樣既鍛煉學(xué)生的讀圖、繪制能力，也提高了學(xué)生直觀理解和學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題

高中地理教學(xué)的目標(biāo)和宗旨是激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生真正深入知識形成和發(fā)展過程。而在高中地理課堂中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)。因此，高中地理教師應(yīng)致力于徹底改變單向傳輸傾向，對地理教材教科書的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效提煉，從而設(shè)定啟發(fā)性和探索性的地理問題，選擇合適的時(shí)機(jī)，向?qū)W生提問，這樣以問題驅(qū)動的教學(xué)過程中，將會不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生朝著科學(xué)的方向展開思考和探索。例如，在教學(xué)《運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系》的課程內(nèi)容上，該單元的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解交通工具的基本特征，為此筆者采用了問題啟發(fā)教學(xué)，首先用生活中的交通引導(dǎo)本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后筆者根據(jù)一些問題啟發(fā)學(xué)生思考，在提問后，筆者給予充分地自主思考和探索的學(xué)習(xí)空間，以此實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的思考能力，當(dāng)學(xué)生完成解答任務(wù)后，在以此類推引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)問題的探索與思考，從而最終實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、開展學(xué)生合作討論活動

合作教學(xué)的實(shí)施有助于學(xué)生之間的討論和交流，可以增進(jìn)學(xué)生的相互理解，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。因此，高中地理教師要真正認(rèn)識到合作教學(xué)的意義、作用和影響，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分為4-6人的學(xué)習(xí)小組，并確定小組內(nèi)成員的具體責(zé)任和分工。第二，教師設(shè)計(jì)相關(guān)探究性問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論、溝通和互動，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維之間的沖突和優(yōu)勢之間的互補(bǔ)，真正拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。例如，在教學(xué)《人口分布的特點(diǎn)及影響因素》一課上，筆者組織了小組合作學(xué)習(xí)活動。首先在備課階段，筆者將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組5人，小組成員分配結(jié)束后，布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，在課堂中小組委派代表分享各小組學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后教師根據(jù)不同小組提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行針對性講解，這樣不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，還能夠提升教學(xué)效率，使得教師教學(xué)方法更加針對性與實(shí)際性，從而在師生雙邊知識互動過程中，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效率。

總而言之，有效教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)是廣大教師一直以來都在不懈努力的價(jià)值追求，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保證。因此，作為高中地理教師，必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的趨勢，把握全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，并以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，探索與開發(fā)多樣化的教學(xué)方法，長此以往，將會真正實(shí)現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)，讓地理教學(xué)上升到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)? 250000