基于新形勢下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

蘇彩柳

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷推行下，學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)是教育領(lǐng)域的首要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)的一門副課，不在考試范圍當(dāng)中，但是通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)同學(xué)們善于觀察、樂于創(chuàng)新、大膽探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)同學(xué)們今后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效性;課堂

引言

提高課堂教學(xué)的有效性，是學(xué)校教師以及學(xué)生和家長的共同愿望，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)效率一直呈現(xiàn)一種效率低成績差的狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，同時也是為了迎合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的號召，就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而改善課堂教學(xué)效率較低的問題。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因

（一）教師在課前沒有充分的準(zhǔn)備

教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中起主導(dǎo)作用，一堂課效率高低質(zhì)量好壞都與教師有著極其密切的關(guān)系，而教師能否在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和備課是直接影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。如果教師在課堂教學(xué)之前沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與備課，就意味著教師沒有深入了解課文當(dāng)中的內(nèi)容，同時也沒有根據(jù)班級同學(xué)的特點(diǎn)因材施教，這樣就造成教學(xué)過程當(dāng)中同學(xué)們的似懂非懂。從另一個方面來說，由于小學(xué)科學(xué)這一門課在小學(xué)階段不是主課，而且在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校及教師對于這門課程都沒有較大的重視程度，而且大多數(shù)的科學(xué)教師身兼數(shù)職，同時還要教授其他的專業(yè)課程，這就造成教師的課程任務(wù)繁多，在備課過程當(dāng)中沒有較多的時間來準(zhǔn)備科學(xué)課程[1]。

（二）教學(xué)過程當(dāng)中無法順暢地采取合作教學(xué)模式

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，許多教師在教學(xué)過程當(dāng)中選擇采用合作學(xué)習(xí)的模式，希望通過同學(xué)們之間的溝通與交流，提高課堂教學(xué)效率，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師對于合作學(xué)習(xí)的理解不透徹，導(dǎo)致課堂當(dāng)中的合作學(xué)習(xí)只是流于形式，并不能起到真正的教學(xué)效果。在小組討論過程當(dāng)中，雖然同學(xué)們在進(jìn)行激烈的討論，但是實(shí)質(zhì)上卻存在著許多的問題：有的同學(xué)只顧自己發(fā)言，而有的同學(xué)沉默寡言，還有一些同學(xué)堅(jiān)持自己的想法，互相爭執(zhí)，這種合作學(xué)習(xí)的模式，使班級同學(xué)在討論過程當(dāng)中場面一度混亂，沒有達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果。

（三）缺少課外拓展活動的實(shí)施

科學(xué)課程是一門需要進(jìn)行觀察和探究的過程，如果僅僅只是在課堂當(dāng)中進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，那么同學(xué)們對于知識的理解將會僅停留在書本表面上，缺乏一定的動手能力和探究能力。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，往往會讓同學(xué)們進(jìn)行一些課外的觀察，但是同學(xué)們下課以及放學(xué)后直接會和其他的同伴進(jìn)行玩耍，沒有幾個同學(xué)會進(jìn)行課外觀察完成教師布置的課外拓展活動。同學(xué)們的不重視以及教師的安排不明確，導(dǎo)致課外拓展活動無法正常開展。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性的具體措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理備課

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，教師的思想觀念轉(zhuǎn)變能夠?qū)μ岣咝W(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性有極大的推動作用。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率一直無法提高，其中極大一部分原因是教師的重視程度不夠，但是科學(xué)課程在小學(xué)課程當(dāng)中的地位是不能被忽視的，通過科學(xué)課可以培養(yǎng)同學(xué)們觀察與探究的能力，使同學(xué)們的思維更加活躍，更加發(fā)散。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注重自身對同學(xué)們的影響，從而認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的制定，以便在課堂當(dāng)中能夠更好的把控課堂，引導(dǎo)同學(xué)們跟隨教師的思路，不斷探究、思考、提高[2]。

（二）制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

良好的課堂需要紀(jì)律的約束，只有通過紀(jì)律的約束，才能夠讓同學(xué)們在課堂當(dāng)中有更好的控制能力，從而為課堂學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。小學(xué)生比較調(diào)皮并且愛動，在課堂當(dāng)中很難集中注意力，只要有一些新奇的事往往就會吸引他們，所以教師要時刻關(guān)注同學(xué)們的心理變化，在同學(xué)們分心時采取一些必要的措施，幫助他們靜下心來，將注意力集中到課堂當(dāng)中。同時還可以根據(jù)班級同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置一些相應(yīng)的獎懲制度，從而促進(jìn)他們遵守課堂紀(jì)律。對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予他們獎勵，而一些不遵守紀(jì)律的要給予懲罰，通過他們這種自尊心的驅(qū)使，從而更好的遵守課堂紀(jì)律。例如：在學(xué)習(xí)六年級上冊工具和機(jī)械當(dāng)中第七課“斜面的作用”時，教師可以分給班級同學(xué)當(dāng)中一人一個小的斜面，讓他們通過斜面進(jìn)行自主的探究，之后進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并在教師引導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用。在同學(xué)們探究過后，教師進(jìn)行總結(jié)，教師要讓同學(xué)們放下手中的斜面，從而進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但是如果有一些同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，在教師講解過程當(dāng)中繼續(xù)玩弄斜面的話，就需要給予相應(yīng)的懲罰，例如讓他在下課后收集班級當(dāng)中的斜面并送到器材室當(dāng)中，同時還可以以小組為單位進(jìn)行小組之間的競爭，比比哪組成員更加遵守課堂紀(jì)律，通過這種小小的懲罰激勵班級同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，而且以小組為單位還能夠培養(yǎng)他們較強(qiáng)的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感[3]。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方式，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課外實(shí)踐

為了提高小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性，使同學(xué)們能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還可以增加一些互動的環(huán)節(jié)，從而讓同學(xué)們感受到課堂學(xué)習(xí)的輕松愉悅。而且在教學(xué)過程當(dāng)中，如果僅僅采用單一的教學(xué)模式，也無法長期吸引同學(xué)們的興趣，所以教師要根據(jù)同學(xué)們的心理特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)模式，并且還可以利用課堂學(xué)習(xí)時間或周末等帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一些科學(xué)課外實(shí)踐，從而鍛煉同學(xué)們探究的能力，還能夠讓他們學(xué)會如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到更大的提高。

結(jié)束語

綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性有多種措施，最主要的就是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并不斷引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)新，從而為班級同學(xué)營造輕松詼諧、引人深思的小學(xué)科學(xué)課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧鵬.關(guān)注學(xué)生探究過程，提升課堂教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2019（50）：224-225.

[2]宋素芬.淺談如何提高科學(xué)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（33）：58-60.

[3]王俊卿，賈云.信息技術(shù)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究[J].遼寧教育，2019（23）：61-63.

浙江省溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)中心小學(xué)? 325504