多措并舉促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王興業(yè)

摘 要：多樣性的教學(xué)內(nèi)容，往往需要多樣性的教學(xué)方法。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)深入研究各個教學(xué)方法的特點(diǎn)，并在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的連接，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)情境下，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正打造具有趣味性、協(xié)作性以及生活性的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：多措并舉;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師受到傳統(tǒng)觀念的制約，將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容上，并不注重靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容;采用單一制、流程化的方式授課，并不注重教學(xué)方法的豐富性。以上兩點(diǎn)在一定程度上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨的狀況。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，真正從學(xué)生的立場入手，在考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到相應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，去表達(dá)，去分析，去判斷;讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目的。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提升計算教學(xué)的趣味性

眾所周知，傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式較為枯燥無味。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)高效課堂中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，真正消除傳統(tǒng)計算教學(xué)死氣沉沉的教學(xué)氛圍，營造具有輕松性、趣味性以及競爭性的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)潛能，讓他們在游戲的過程中，逐步掌握計算規(guī)則，并靈活運(yùn)用計算規(guī)則，享受計算學(xué)習(xí)的趣味，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“10以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正搭建具有趣味性、活躍性以及競爭性的課堂氛圍，讓學(xué)生真正感受計算的獨(dú)有魅力。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，制作游戲規(guī)則。教師引入“小火車游戲”，即讓學(xué)生乘坐火車從北京站出發(fā)，依次經(jīng)過，石家莊站、鄭州站、湖北站、長沙站以及南寧站。在具體的游戲過程中，教師制定如下規(guī)則：假如學(xué)生答對一道計算題，則可以從一個站，駛?cè)胂乱粋€站。假如學(xué)生回答錯誤，則需要返回原點(diǎn)，重新坐車。第二點(diǎn)，復(fù)習(xí)計算知識。教師出設(shè)相應(yīng)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并走入學(xué)生中，針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生掌握計算規(guī)則。第三點(diǎn)，展示成果。教師在此運(yùn)用文字，對學(xué)生的計算結(jié)果，進(jìn)行簡要介紹。小陳看如下的題型：“3+6=？”小陳積極地回答道：“9！”而她乘坐的火車順利地達(dá)到了廣西，她則開心地跳了起來。

二、使用合作教學(xué)法，增強(qiáng)圖形教學(xué)的有效性

合作教學(xué)的優(yōu)勢在于：第一，構(gòu)建互助性的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上，解決教師不能面對每一位學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)的問題。第二，構(gòu)建競爭性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生為了集體的目標(biāo)，全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用以上兩點(diǎn)合作教學(xué)的優(yōu)勢，開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，真正讓學(xué)生在彼此協(xié)作的過程中，提升理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在講授“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，并引入“猜詞游戲機(jī)制”，讓一位學(xué)生用語言描述圖形，讓另一位學(xué)生猜測圖形的形狀，即讓學(xué)生在相互配合的過程中，加深對圖形知識的認(rèn)知。與此同時，教師制定如下的規(guī)則：學(xué)生的游戲時間為三分鐘。教師給與表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。通過運(yùn)用這種游戲的方式，教師讓學(xué)生真正享受游戲帶來的快樂，促進(jìn)他們圖形掌握能力的提升。

三、采用生活教學(xué)法，培養(yǎng)位置知識運(yùn)用力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以打破原有的認(rèn)知，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的連接，真正讓他們感受到數(shù)學(xué)的“親切感”，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)他們知識運(yùn)用能力的提升。本文注重從位置教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講授“認(rèn)識位置”這部分內(nèi)容時，教師在學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，讓學(xué)生運(yùn)用個人掌握的知識，介紹身邊的學(xué)生，或是介紹學(xué)校周邊的商店，真正促進(jìn)他們位置知識運(yùn)用能力的提升。教師在此，對一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行簡要介紹。小洛說：“以學(xué)校為中心，在學(xué)校的上面是一家體育器材中心，下面是張亮麻辣燙，左邊是理發(fā)店，右邊是快遞收發(fā)點(diǎn)?！蓖ㄟ^運(yùn)用生活化的方式，教師讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的視角，轉(zhuǎn)入生活，真正鍛煉他們的知識運(yùn)用能力。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度思考問題，并在此過程中，結(jié)合他們的實際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生結(jié)合個人的思考和教師的引導(dǎo)，并在具體的學(xué)習(xí)實踐中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成功構(gòu)建。

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鄒平市好生小學(xué)? 山東省鄒平市? 256219