初中物理課堂中生活化教學(xué)的運用

李正紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會要求教師教學(xué)的方式，具有靈活性，具體性和多樣性，因此為了適應(yīng)社會的變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師在物理教學(xué)過程中要積極融入生活化教學(xué)。將書本上抽象難以理解的知識，結(jié)合學(xué)生的個人生活進(jìn)行講解，有助于加深學(xué)生的知識理解與掌握，從而提高學(xué)生的物理水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);激發(fā)興趣;強化理解;提高實踐能力

物理對于八年級學(xué)生而言，是一門嶄新的學(xué)科，初中階段的學(xué)生，知識基礎(chǔ)薄弱，因此在初步接觸物理難免會有些陌生與無從下手，因此為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，鍛煉學(xué)生的物理能力，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該運用多種多樣的教學(xué)方式，比如生活化教學(xué)，將生活中容易理解的現(xiàn)象與課本上的科學(xué)知識進(jìn)行有效融合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解與掌握物理知識，有助于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與運用物理知識，從而提高學(xué)生的物理水平和生活能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的教育教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過了六年的素質(zhì)教育，在理解能力與知識掌握能力方面已經(jīng)有了一部分基礎(chǔ)，已經(jīng)具備了主動學(xué)習(xí)和明辨是非的能力，因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)物理知識，是初中物理教師目前需要思考的重要問題。而在物理教學(xué)課堂中，教師將生活化知識與書本知識進(jìn)行有效融合，一方面便于學(xué)生進(jìn)行理解，另一方面生動趣味的語言再結(jié)合多媒體的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教授“運動的快慢”這一課時，教師在講授運動快慢這一節(jié)之前，先結(jié)合學(xué)生的實際生活教學(xué)，運動快慢一直是每個人都關(guān)心的問題，學(xué)生從家走到學(xué)校叫做運動，人們出行，也總是關(guān)心選擇怎么樣的出行工具比較快，因此讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考，如何描述與展示運動的快慢。以生活化的問題，引起學(xué)生的思考，有助于讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入思想與想象當(dāng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣得到了提高，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生的物理能力和思維思考能力。

二、強化學(xué)生記憶理解

在課堂中運用生活化教學(xué)的方式多種多樣，比如教師可以將生活中的普遍現(xiàn)象與物理課本中的知識定義相結(jié)合，輔助學(xué)生進(jìn)行知識理解。又比如教師可以展開與生活相聯(lián)系的物理實驗，實際生活中存在著很多的物理現(xiàn)象，而學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行探究。如果教師將物理知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，則促進(jìn)了學(xué)生的知識理解，讓學(xué)生細(xì)心感悟生活，提高了學(xué)生的觀察能力和思考能力。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在接觸了教師的教學(xué)之后，在日常生活中聯(lián)想到已學(xué)過的物理知識，則強化了學(xué)生的知識理解。

例如，在教授“升華與凝華”這一課時，通過教師對之前課程的講解，學(xué)生已經(jīng)了解了固態(tài)液態(tài)和氣態(tài)的三種狀態(tài)。而物質(zhì)的升華和凝華是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點與難點。為了讓學(xué)生充分了解升華與凝華，教師向?qū)W生舉了個例子，向?qū)W生詢問，在寒冷的冬天里，冰凍的衣服為什么也能變干，這從中經(jīng)過冰融化的過程了嗎，讓學(xué)生結(jié)合課本知識仔細(xì)思考這個問題。之后教師再運用實驗證明，冬天冬天冰凍的衣服也能干是因為固態(tài)的冰變成了水蒸氣，從而形成了升華現(xiàn)象，通過這樣的生活例子為學(xué)生解釋了升華是怎么樣的一種狀態(tài)，幫助學(xué)生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和思維能力，有助于學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行對物理知識的掌握與運用，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生實踐能力

生活化教學(xué)的有效融入，提高了學(xué)生的實踐能力。在物理的教學(xué)課堂中，實驗是必不可少的部分，傳統(tǒng)的書面教育，枯燥乏味的課堂容易使得學(xué)生注意力不集中，學(xué)生容易出現(xiàn)交頭接耳，走神等現(xiàn)象。因此在教學(xué)中將生活化教學(xué)充分融入到實現(xiàn)當(dāng)中來，通過生活素材的合理運用，能夠讓學(xué)生有效的分析實驗現(xiàn)象，有效的學(xué)習(xí)與吸收掌握物理原理，提高了學(xué)生的實踐能力。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過對生活的觀察發(fā)現(xiàn)其中蘊含的物理現(xiàn)象，提高了學(xué)生的觀察能力，與實踐動手能力。

例如，在教授“浮力”這節(jié)課之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分了解課本有關(guān)浮力的內(nèi)容之后，分別將同樣毫升的水和鹽與油倒進(jìn)裝有同樣容量的水的杯子里，讓學(xué)生觀察這三杯液體發(fā)生了怎么樣不同的現(xiàn)象。讓學(xué)生拿出一個裝水的飲料瓶，通過用手對飲料瓶進(jìn)行擠壓，學(xué)生可以從中感受到浮力，并思考浮力的大小與什么有關(guān)。通過讓學(xué)生在課下結(jié)合生活進(jìn)行實驗探究，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活之中善于觀察善于發(fā)現(xiàn)并善于分析的能力，從而促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，加深要學(xué)知識的記憶，有助于學(xué)生物理能力的提升。

總而言之，初中物理知識與個人的生活是緊密聯(lián)系的。在教育教學(xué)中合理運用生活化教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。生活化的教學(xué)模式，將生活與教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生對知識的理解與掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)該積極的使用生活化手段輔助教學(xué)，不斷改善物理教學(xué)的課堂質(zhì)量，從而使得物理的高效課堂能夠順利構(gòu)建。

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云南省華寧縣第四中學(xué)