小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

胡亞群

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種比較新興的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形式，要求學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生能夠進(jìn)行合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此優(yōu)化學(xué)生的思維形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中英語(yǔ)教師可以多多關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)教育的形式所帶來(lái)的效果，在閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)形式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)中，閱讀是比較基礎(chǔ)且重要的教育內(nèi)容，值得教師重視起來(lái)。高中英語(yǔ)教師要想讓閱讀教學(xué)發(fā)揮出生機(jī)，就有必要多多關(guān)注當(dāng)下比較盛行的教育形式，有必要多多探究小組合作的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合高中生的特點(diǎn)和教材內(nèi)所涉及的與閱讀相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教育形式，以使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展，讓閱讀教學(xué)效率更高?；诖?，本文將從多方面研究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理劃分學(xué)習(xí)小組

要想使得小組合作學(xué)習(xí)更為有效，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，首先需要做的就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行合理性的學(xué)習(xí)小組的劃分，使得學(xué)生能夠被劃分為合理性的學(xué)習(xí)小組，更好地進(jìn)行合作式的文章的閱讀。

一般而言，具備異質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)小組，能夠互幫互助，更好地進(jìn)行合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，會(huì)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理性的劃分。如，筆者會(huì)明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。筆者會(huì)明晰學(xué)生在日常的生活中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的特質(zhì)，為學(xué)生標(biāo)注上與其特質(zhì)相關(guān)的標(biāo)簽。在充分地研究了學(xué)生所具備的特點(diǎn)后，筆者才對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)小組的劃分。這樣，學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)小組，具備不同特質(zhì)的學(xué)生能夠組成小組。這樣，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，高中英語(yǔ)教師有必要對(duì)當(dāng)下學(xué)生具體性的特點(diǎn)進(jìn)行研究，有必要明晰學(xué)生具體性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較合理性的學(xué)習(xí)小組的劃分，使得學(xué)生能夠做好文章的閱讀，增強(qiáng)自身的合作學(xué)習(xí)效果。

二、明晰文章學(xué)習(xí)過(guò)程，有效實(shí)施小組合作

在劃分好學(xué)習(xí)小組后，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師需要明晰學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要充分地關(guān)注這些學(xué)習(xí)過(guò)程，從每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程出發(fā)，有效實(shí)施小組合作，讓學(xué)生更好地研究知識(shí)。

如，導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是學(xué)生需要進(jìn)行文章閱讀的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)將要學(xué)習(xí)的文章有初步的感知，筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)，便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與學(xué)生所閱讀的文章相關(guān)的圖片和視頻資源，以吸引學(xué)生的注意力。在這些信息化的資源展現(xiàn)完畢后，筆者會(huì)引出文章題目，并會(huì)向?qū)W生提問(wèn)與文章相關(guān)的基礎(chǔ)性的問(wèn)題，促使學(xué)生與組內(nèi)成員進(jìn)行合作式的文章閱讀，以使得學(xué)生更好地明晰問(wèn)題的答案，讓學(xué)生更好地將問(wèn)題的答案，進(jìn)行合理性的展現(xiàn)。這個(gè)速讀環(huán)節(jié)的題目，筆者會(huì)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，以使得學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，更好地解答問(wèn)題。隨著閱讀內(nèi)容的逐步的深入，筆者會(huì)逐步的引出速讀環(huán)節(jié)和細(xì)讀環(huán)節(jié)，并會(huì)逐步地增大文章閱讀的難度，逐步的向?qū)W生布置難度越來(lái)越大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的指引下，進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題的解答，更好地研究出相關(guān)的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸地更為深入的進(jìn)行小組合作，以研究相關(guān)的問(wèn)題的答案，解答相關(guān)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸地提升自身的合作能力，能夠逐步地了解文章內(nèi)容，逐步地提升自身的閱讀效果，更好地研究文章。

總之，文章閱讀的環(huán)節(jié)比較的豐富，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要充分地明晰文章學(xué)習(xí)過(guò)程，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生更為積極性的嘗試進(jìn)行小組合作，促使學(xué)生更好地研究文章內(nèi)容，讓學(xué)生因此能夠取得良好的文章學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)結(jié)果，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式的文章閱讀時(shí)，高中英語(yǔ)教師有必要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，有必要優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地教育，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

在學(xué)生進(jìn)行完合作式的文章探究后，筆者便開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，并會(huì)從內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生。如，從內(nèi)容方面，筆者會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位所展現(xiàn)的探究結(jié)果，使得學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生更好地研究文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。當(dāng)然，筆者還會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出他們的探究方式和合作學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維模式和合作技巧，促使學(xué)生掌握良好的知識(shí)思考方式，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的合作。此外，筆者也會(huì)優(yōu)化評(píng)價(jià)的形式，會(huì)先評(píng)價(jià)學(xué)生的合作式知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程中所展現(xiàn)的優(yōu)秀部分，再委婉性地評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤部分，以使得學(xué)生更好地接納錯(cuò)誤，讓學(xué)生優(yōu)化自身的品質(zhì)?？傊咧杏⒄Z(yǔ)教師有必要著重關(guān)注評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，有必要多多關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)優(yōu)化性的內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)，明晰學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生進(jìn)行一定的改正，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，促使學(xué)生更好地進(jìn)行之后的合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)和研究。

綜上，高中英語(yǔ)教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，需要多多關(guān)注當(dāng)下的教育形式，將小組合作學(xué)習(xí)這種比較新興的教育形式，有效應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試以合作的形式，進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀和研究，促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)的文章的了解，促使學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展，并讓教師能夠順利完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薔.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（07）.

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