互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞在高中音樂(lè)教學(xué)的作用思考

洪明輝

摘 要：在高中教育環(huán)節(jié)，音樂(lè)對(duì)提高學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)具有重要作用，互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞的進(jìn)行有利于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。文中就互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)涵開(kāi)展論述，強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用，并進(jìn)一步明確提出互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞的實(shí)施策略，為高中音樂(lè)高效課堂教學(xué)的成功推進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性;音樂(lè)鑒賞;高中音樂(lè)

在新課程改革的大環(huán)境下，高中音樂(lè)課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞的進(jìn)行推動(dòng)了傳統(tǒng)式音樂(lè)教學(xué)方法的變革，在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性與互動(dòng)性，能夠由淺入深地提升學(xué)生鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。而怎樣進(jìn)行互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞，是高中音樂(lè)教師面臨的一項(xiàng)關(guān)鍵課題。

一、互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)涵

互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞課注重通過(guò)討論的方法來(lái)傳送專業(yè)知識(shí)，這就有利于加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的理解和信任，使師生之間的溝通交流更加緊密，因此互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要作用。通過(guò)互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞課的進(jìn)行，教師可以全方位掌握學(xué)生的邏輯思維情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑慮進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生賞析構(gòu)思的產(chǎn)生，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

二、互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

在高中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞可以更好地講授音樂(lè)基本知識(shí)。高中接觸的音樂(lè)作品難度系數(shù)顯著提高，互動(dòng)性音樂(lè)鑒賞的進(jìn)行，便于教師從不同視角來(lái)開(kāi)展評(píng)述。教師可以從構(gòu)造、節(jié)奏等方面來(lái)介紹音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于音樂(lè)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。

三、音樂(lè)鑒賞課的執(zhí)行對(duì)策

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念

以學(xué)生為本反映在音樂(lè)課程內(nèi)容中，指的是要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好和鑒賞能力展開(kāi)塑造，從而激發(fā)學(xué)生的潛力。這就要求教師保證因材施教，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行課堂教學(xué)，一些學(xué)生喜愛(ài)夸獎(jiǎng)，一些則喜歡老師嚴(yán)格一些，一些學(xué)生喜愛(ài)古典樂(lè)，一些學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，既要遵照教學(xué)原則，又要選用靈活趣味的方式，來(lái)滿足學(xué)生的人性化學(xué)習(xí)需求。以學(xué)生為本的核心理念還規(guī)定教師與學(xué)生的地位是公平的，教師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和綜合素養(yǎng)的課程，教師在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)時(shí)要當(dāng)做正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)熱情。

（二）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)

音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞“賞析”這一教學(xué)理念，教師在教學(xué)時(shí)可以選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品融合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教學(xué)。如講授音樂(lè)《高亢的西北腔》時(shí)，教師可以融合學(xué)生所學(xué)的文學(xué)常識(shí)，如王維的《使至塞上》《敕勒歌》等，來(lái)感受西北的風(fēng)景。教師還可以制作課件，展現(xiàn)黃土高坡、云貴高原的自然風(fēng)景，讓學(xué)生對(duì)大西北有一個(gè)基本的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)能深層次思考音樂(lè)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)情感。此外，教師也要在賞析課程內(nèi)容中表達(dá)自己的理解和感受，補(bǔ)充有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，引經(jīng)據(jù)典，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面。

（三）填補(bǔ)與音樂(lè)有關(guān)的其他文化知識(shí)

新課改要求培養(yǎng)全面的發(fā)展的學(xué)生，這就規(guī)定在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師要將音樂(lè)知識(shí)與其他綜合知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在現(xiàn)代，對(duì)詩(shī)文重新作曲演唱，使詩(shī)文再次煥發(fā)活力。電視連續(xù)劇主題曲《知否知否》就是以李清照的《如夢(mèng)令》為此重新作曲演唱的。這種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式既發(fā)揚(yáng)了我國(guó)唐詩(shī)宋詞的文化藝術(shù)，又使音樂(lè)擁有中國(guó)文化的元素。如在鑒賞音樂(lè)《送別》時(shí)，首先介紹這首音樂(lè)的詞作者——李叔同，并帶領(lǐng)學(xué)生感受詞中所表達(dá)的離別不舍之情。將音樂(lè)鑒賞與傳統(tǒng)古詩(shī)文相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加學(xué)生的古詩(shī)詞積累。

四、構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，不僅可以學(xué)生減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)作品的情景，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高有巨大的幫助作用。為構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)重視對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。例如，在教學(xué)音樂(lè)作品《雨打芭蕉》時(shí)，教師可應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備播放小雨滴打在落葉上的音效，講述音樂(lè)作品的含義，進(jìn)而使學(xué)生沉浸在音樂(lè)作品的氛圍中，更好地認(rèn)知音樂(lè)作品內(nèi)容。

五、發(fā)展學(xué)生的抽象思維

音樂(lè)作品是表達(dá)內(nèi)心想法的一種方式。在賞析音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)揮自身的抽象思維，根據(jù)想象對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解。比如，賞析音樂(lè)作品《田園》時(shí)，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的想象力，想象音樂(lè)中描繪的景色，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生更深層次的理解。特別注意的是，在學(xué)生發(fā)揮抽象思維的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)開(kāi)展適度的課堂教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生講解音樂(lè)作品賞析方法外，融合學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于豐富學(xué)生的想象，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，使學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中感受到音樂(lè)中微小對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、感情、律動(dòng)的影響。不同的音樂(lè)有著不同的美感和韻味，學(xué)生對(duì)音樂(lè)微小之處開(kāi)精確把握，才能更準(zhǔn)確的理解音樂(lè)的內(nèi)涵?！稓g樂(lè)頌》這一協(xié)奏曲，在貝多芬的所有音樂(lè)作品中有非常明顯的影響力。這一協(xié)奏曲通過(guò)幅度、速率、節(jié)奏反映了音樂(lè)中蘊(yùn)涵的心態(tài)，具備很獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格特性。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)中的細(xì)微轉(zhuǎn)變感受音樂(lè)的節(jié)奏感，品位音樂(lè)中豐富的感情，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

綜上所述，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，塑造學(xué)生的樂(lè)感及審美能力，不僅是課程內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，并且對(duì)學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的推動(dòng)作用，貫徹落實(shí)因材施教策略，進(jìn)行多元化實(shí)踐活動(dòng)、構(gòu)建良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛、重視正確引導(dǎo)，可以在激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁劍勇. 互動(dòng)性教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的運(yùn)用研究[C]. 《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：38-42.

[2]丁劍勇. 互動(dòng)性教學(xué)在高中音樂(lè)鑒賞課中的運(yùn)用研究[C]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1762-1766.

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