思維導(dǎo)圖提升中職生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效應(yīng)用

郭櫻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新性的筆記方法，它使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞以輻射線形連接其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，不僅能使知識(shí)的復(fù)雜關(guān)系條理化，還能提高記憶效果、鍛煉各種思維能力。自主學(xué)習(xí)是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是中職生較薄弱的環(huán)節(jié)。中職英語教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖搭建可視化的語言知識(shí)支架，使講解更易于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖筆記、促進(jìn)收集整理信息的能力和培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思維導(dǎo)圖;中職英語;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0140-02

思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力與提高教學(xué)效果有著重要意義，因此在教學(xué)中，教師就要合理使用思維導(dǎo)圖，借助一個(gè)中央關(guān)鍵詞以輻射線形連接其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目，提高左右腦的靈活性，在記憶、閱讀與學(xué)習(xí)中將復(fù)雜的知識(shí)以條理化的方式展示出來。所以說借助思維導(dǎo)圖能夠真正理解知識(shí)，提高記憶效果。

中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)層面來提出，在自主學(xué)習(xí)中就是要從思維導(dǎo)圖理念出發(fā)，根據(jù)自身特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)方案，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧與方法。在實(shí)際教學(xué)中，大部分中職生都能認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但是由于語言知識(shí)和語言學(xué)習(xí)能力存在一定的不足，且在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心，自主學(xué)習(xí)與合作能力較弱，學(xué)習(xí)效率低。結(jié)合思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要及時(shí)更新教育思想，引入教育理念，做好重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)簡化處理，使講解更清晰、更有條理，學(xué)生可以更容易理解，更直觀地梳理知識(shí)點(diǎn)，提高記憶效果，只有幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自主探究與學(xué)習(xí)中掌握英語知識(shí)。

一、調(diào)整語言學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

大部分中職生在英語學(xué)習(xí)中有畏難情緒，當(dāng)學(xué)習(xí)材料篇幅較長或者缺乏圖表解釋時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)下降。在進(jìn)行篇章語言能力訓(xùn)練時(shí)，借助思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，就海邊度假這一話題進(jìn)行聽力訓(xùn)練：教師通過PPT呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖并簡要講述篇章大意，這樣學(xué)生很容易對(duì)篇章形成整體印象，大大提升聽力效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛力。

T：We are going to listen to a passage about a holiday by the sea.

Before we listen to the passage，lets look at the mind map below to get a brief idea of the passage.

二、加深對(duì)詞匯的理解和記憶，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

目前在教育中學(xué)生詞匯量缺乏，詞匯學(xué)習(xí)方法單一是中職生英語學(xué)習(xí)的最突出問題。由于沒能對(duì)詞匯進(jìn)行聯(lián)系性理解和記憶，他們學(xué)習(xí)起來特別費(fèi)勁。由于詞匯有著融合性的特點(diǎn)，而這也與思維導(dǎo)圖理念有著一定的相似性，因此在教學(xué)中就可以將思維導(dǎo)圖引入詞匯教學(xué)中，以一個(gè)中心為起點(diǎn)，從與之相關(guān)的近義詞、形近詞等角度進(jìn)行拓展與延伸，完善學(xué)生的思維框架，加深學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的記憶力。例1：歸納西方常見購物場所的單詞;例2：用構(gòu)詞法記憶、拓展單詞act。

當(dāng)教師把思維導(dǎo)圖詞匯學(xué)習(xí)法持之以恒地運(yùn)用在教學(xué)后，可視化的詞匯記憶支架就加深了學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效率和效果。這樣舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢會(huì)改變，新的學(xué)習(xí)方法就會(huì)慢慢養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力隨之發(fā)展起來。

三、梳理語法知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力

中職英語語法知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是感覺似曾相識(shí)、似懂非懂。使用思維導(dǎo)圖來理解語法知識(shí)能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也可以將零亂的語法知識(shí)重新條理化，利于理解、掌握和應(yīng)用。例3：中職生對(duì)英語時(shí)態(tài)動(dòng)詞的形式非?；煜?，用思維導(dǎo)圖可以快速幫助他們把各種時(shí)態(tài)動(dòng)詞的形式及關(guān)系理清。例4：中職生總是分不清人稱代詞和物主代詞，借助思維導(dǎo)圖找出二者之間的區(qū)別，易于記憶。

思維導(dǎo)圖由中心主題往外呈放射狀的延伸，環(huán)環(huán)相扣，使語法知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別以圖形直觀呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅能清晰地理解、記憶，還能融會(huì)貫通、舉一反三，提升學(xué)生的思維能力。

四、組織語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)

最近發(fā)展區(qū)理論指出教學(xué)必須依據(jù)因材施教的原則。思維導(dǎo)圖從中心點(diǎn)開始經(jīng)由各個(gè)分支進(jìn)入下一個(gè)中心中，然后在下一個(gè)中心繼續(xù)發(fā)散出去的特點(diǎn)能夠幫助開展分層教學(xué)。在語言實(shí)踐活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，合作完成不同難度的任務(wù)可以大大提升中職生參與活動(dòng)的積極性并在合作過程中理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。比如：二人一組合作將各種節(jié)目分類填表然后進(jìn)行采訪對(duì)話。思維導(dǎo)圖可以按內(nèi)容從易到難往外散發(fā)，先一起完成填表任務(wù)，再根據(jù)自己的能力從內(nèi)到外選擇不同的問題進(jìn)行采訪。

五、指導(dǎo)學(xué)生做筆記，促進(jìn)收集整理信息的能力

中職生自主學(xué)習(xí)能力較弱還體現(xiàn)在做筆記，收集、整理信息方面。由于沒有養(yǎng)成良好的做筆記、整理資料的習(xí)慣，也缺乏較好的方法，中職生的信息歸納、整理能力顯得特別弱。因此在教學(xué)中，教師就可以從繪制思維導(dǎo)圖出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，或是要求學(xué)生收集話題，以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)，如在教學(xué)中可以要求學(xué)生將教材中各單元重點(diǎn)知識(shí)繪制成思維導(dǎo)圖。

學(xué)生在繪制中需要做筆記、分類、畫圖，它需要調(diào)動(dòng)一個(gè)人的邏輯思維能力、想象力、觀察力、聯(lián)想力等多種心智行為。借助思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)鞏固記憶，又能在整理過程中促使思維更具條理性，促進(jìn)收集整理信息能力的養(yǎng)成。

六、結(jié)語

根據(jù)中職生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況與需求，結(jié)合思維導(dǎo)圖邏輯清晰、要點(diǎn)明確、圖示直觀等優(yōu)勢，幫助中職生重構(gòu)英語知識(shí)體系，更易、更牢記憶單詞，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化單一低效的學(xué)習(xí)策略和方法，促進(jìn)收集整理信息的能力，最終發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元元.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2018（7）.

[2]曾慧娜.巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力[J].教師（下），2018（6）.

◎編輯 武生智