基于中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升方法分析

陳航

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，我國(guó)對(duì)機(jī)械數(shù)控專業(yè)人才的需求量呈不斷增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)因而有著較好的就業(yè)前景，對(duì)生源的吸引力較大。機(jī)械數(shù)控專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，為促使學(xué)生將所學(xué)機(jī)械數(shù)控理論與實(shí)踐相結(jié)合，中職機(jī)械數(shù)控教師必須深入分析當(dāng)前存在于機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題及造成這些問(wèn)題的原因，并提出針對(duì)性的有效解決方法，以此切實(shí)提高中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)幫助學(xué)生掌握機(jī)械數(shù)控專業(yè)的各項(xiàng)應(yīng)用技能，從而更好地達(dá)成中職教育向社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)輸送高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生順利走上機(jī)械數(shù)控相關(guān)工作崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機(jī)械數(shù)控專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);質(zhì)量提升方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0122-02

中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)是一門(mén)包含機(jī)械制圖、數(shù)控原理、數(shù)控編程等諸多知識(shí)的綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)和應(yīng)用難度較大[1]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，其水平直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)機(jī)械數(shù)控技能的掌握程度，并深刻影響著中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才就業(yè)狀況[2]。實(shí)現(xiàn)中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平提升，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)所涉及機(jī)械數(shù)控專業(yè)知識(shí)的理解，還能切實(shí)提高應(yīng)用能力，扎實(shí)掌握企業(yè)所要求的各項(xiàng)實(shí)踐技能，從而成為企業(yè)所需要的專業(yè)應(yīng)用型人才，順利上崗就業(yè)。當(dāng)前中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文主要在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討提升中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體方法，以此切實(shí)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控人才的重要價(jià)值，并為中職機(jī)械數(shù)控教師提供可操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議。

一、當(dāng)前存在于中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度不夠

當(dāng)前，中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)教師和學(xué)生都未能認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要價(jià)值，由于重視力度不夠，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中往往存在準(zhǔn)備不充分、針對(duì)性不強(qiáng)且實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中也有著很強(qiáng)的隨意性[3]，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)不需要預(yù)習(xí)。教師示范實(shí)訓(xùn)操作時(shí)也往往未能保持專注，經(jīng)常拖延實(shí)訓(xùn)工件，甚至直接逃避上交環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)訓(xùn)積極性。造成這一問(wèn)題的主要原因是教師和學(xué)生未能深刻體會(huì)機(jī)械數(shù)控學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用性，一方面教師只顧完成實(shí)訓(xùn)步驟演示，采取單向灌輸式教學(xué)，不僅沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的吸收效果，而且還忽視了師生互動(dòng)，沒(méi)有與學(xué)生展開(kāi)充分交流，讓學(xué)生深刻理解實(shí)訓(xùn)操作中每個(gè)步驟的具體含義及其所反映的機(jī)械數(shù)控理論知識(shí);另一方面學(xué)生由于在參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，在?shí)際操作時(shí)往往不遵守相關(guān)規(guī)范，欠缺動(dòng)手能力，因而實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難取得理想效果。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)中基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足

數(shù)控機(jī)床存在諸多傳統(tǒng)機(jī)床所不具備的強(qiáng)大功能和加工優(yōu)勢(shì)，比如零件加工的精密度和效率更高、工人的勞動(dòng)操作強(qiáng)度更低。然而，許多中職教師卻因此忽略了傳統(tǒng)車工教學(xué)之于機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，存在“機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以降低對(duì)學(xué)生掌握傳統(tǒng)車工技能程度要求”的誤區(qū)，致使中職學(xué)生缺乏順利完成機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，同時(shí)也沒(méi)有形成相應(yīng)的規(guī)范意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)時(shí)無(wú)法完成基礎(chǔ)的刃磨刀具、切削用量選擇等工作，同時(shí)也不懂機(jī)械數(shù)控的具體制造工藝。與此同時(shí)，機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)具有操作難度大、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜之特點(diǎn)，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中往往包含著多個(gè)不同的機(jī)械數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如機(jī)械制圖技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、材料學(xué)等基礎(chǔ)課程知識(shí)，中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要將不同的知識(shí)整合并調(diào)用起來(lái)才能順利掌握機(jī)械數(shù)控實(shí)踐操作，但許多教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前都未能幫助學(xué)生建構(gòu)完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，因而造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）缺乏專業(yè)的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)師資

機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求，目前許多中職院校都缺乏專業(yè)的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師，現(xiàn)有機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師在開(kāi)展機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往存在以下不足：（1）教學(xué)手段單一。僅通過(guò)“教師示范—學(xué)生練習(xí)”的單向手段展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的興趣。（2）許多教師在制定實(shí)訓(xùn)方案時(shí)僅以教材內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)于企業(yè)的具體工作崗位了解不充分，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)需求存在較大脫節(jié)，滯后性較強(qiáng)，不能以實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生的機(jī)械數(shù)控實(shí)踐應(yīng)用能力。（3）機(jī)械數(shù)控理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，在示范操作步驟時(shí)沒(méi)有向?qū)W生深入講解相關(guān)原理。

（四）缺乏專業(yè)的機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備

當(dāng)前許多中職學(xué)校缺乏機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)中所使用的刀具、材料不符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，因而難以真正掌握機(jī)械加工技能。究其原因，主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校對(duì)機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的資金投入不夠，而且校企合作開(kāi)展力度也不夠，由于缺乏資金和設(shè)備，教師只能利用有限的條件展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)自然由于多方受限而質(zhì)量不高，不能達(dá)成既定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

二、提升中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

（一）提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度

提升中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)在思想層面轉(zhuǎn)變機(jī)械數(shù)控專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)知，促使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)在機(jī)械數(shù)控專業(yè)中的重要性，從而促進(jìn)后續(xù)各項(xiàng)方法的落實(shí)。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)形成認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣，在充分備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)教育工作，促使學(xué)生形成規(guī)范操作意識(shí)和求知探索意識(shí)，并促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于個(gè)人就業(yè)的重要性，以此提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度。與此同時(shí)，教師可以使用情境教學(xué)法，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)前先利用多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)情境，使學(xué)生感受機(jī)械數(shù)控實(shí)踐操作技能的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與的興趣。

（二）加強(qiáng)機(jī)械數(shù)控基礎(chǔ)課程教學(xué)

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。針對(duì)當(dāng)前機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)忽略基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建的狀況，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中遵守循序漸進(jìn)原則，先基礎(chǔ)后提高[4]，轉(zhuǎn)變過(guò)去的“教師演示—學(xué)生操作”教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前先幫助學(xué)生形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所涉及基礎(chǔ)機(jī)械數(shù)控知識(shí)要扎實(shí)掌握的意識(shí)，同時(shí)在實(shí)際開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中將實(shí)訓(xùn)操作的各個(gè)步驟進(jìn)行科學(xué)拆分，讓學(xué)生明白每一個(gè)操作步驟包含的原理，以此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中真正將機(jī)械數(shù)控理論與實(shí)踐相結(jié)合。與此同時(shí)，教師也應(yīng)讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)車工知識(shí)和技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的了解，感受數(shù)控機(jī)床與傳統(tǒng)機(jī)床之間在實(shí)際加工操作中的相同與不同，以此切實(shí)幫助學(xué)生掌握機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)技能。

（三）打造專業(yè)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍

針對(duì)當(dāng)前機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏師資的問(wèn)題，中職學(xué)校一方面應(yīng)著力引入專業(yè)師資，另一方面則應(yīng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師展開(kāi)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾方面：（1）實(shí)訓(xùn)方法教學(xué)。考慮當(dāng)前機(jī)械數(shù)控專業(yè)的實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，以行動(dòng)為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法是比較符合機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法[5]。教師應(yīng)將機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目形式，例如將機(jī)械識(shí)圖這門(mén)課程中的“組合體的表達(dá)”這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作為項(xiàng)目主題，然后明確項(xiàng)目主題下的具體項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中逐一完成項(xiàng)目任務(wù)。此外，還應(yīng)促使實(shí)訓(xùn)教師掌握問(wèn)題教學(xué)法，讓教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，以此讓學(xué)生迅速進(jìn)入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如在進(jìn)行“數(shù)控車床基本操作”實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生自主觀察數(shù)控機(jī)床，然后向?qū)W生提出“數(shù)控機(jī)床由哪幾部分組成”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果進(jìn)行思考。（2）向?qū)嵱?xùn)教師普及企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中關(guān)于數(shù)控加工的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓實(shí)訓(xùn)教師充分了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械數(shù)控的實(shí)踐需求，并展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。（3）幫助實(shí)訓(xùn)教師完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，讓實(shí)訓(xùn)教師把握實(shí)訓(xùn)示范次數(shù)、示范速度，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師形成觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的意識(shí)。

（四）促進(jìn)深度校企合作活動(dòng)展開(kāi)

針對(duì)當(dāng)前中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)缺乏專業(yè)設(shè)備的問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，利用相關(guān)企業(yè)的設(shè)備開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)[6]。一方面中職數(shù)控專業(yè)應(yīng)組織學(xué)生走入企業(yè)，了解企業(yè)相關(guān)工作崗位的真實(shí)工作氛圍和工作要求，并讓實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)注向?qū)W生示范實(shí)訓(xùn)操作，深入講解實(shí)訓(xùn)相關(guān)機(jī)械數(shù)控專業(yè)知識(shí)，例如在進(jìn)行“數(shù)控車削加工”這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師就可以利用相關(guān)企業(yè)中的臥式傳統(tǒng)車床和數(shù)控車床，讓學(xué)生了解數(shù)控車床的綜合加工工藝，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)控車床和普通車床加工工藝相似之處和不同之處的理解，讓學(xué)生使用企業(yè)數(shù)控機(jī)床完成復(fù)雜的直線、圓弧等編程指令，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;另一方面中職學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)中的一線數(shù)控車床員工走入校園，為學(xué)生分享數(shù)控車床使用經(jīng)驗(yàn)，并與實(shí)訓(xùn)教師展開(kāi)溝通交流，切實(shí)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分反映企業(yè)實(shí)際需求。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于提升中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)價(jià)值、達(dá)成中職教育目標(biāo)的重要意義，中職學(xué)校應(yīng)正視當(dāng)前存在于機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)專業(yè)中的重視力度不夠、基礎(chǔ)訓(xùn)練不足、實(shí)訓(xùn)師資不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏等問(wèn)題，通過(guò)提高師生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度、加強(qiáng)機(jī)械數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能教學(xué)、推廣項(xiàng)目教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法、打造專業(yè)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍以及開(kāi)展深度校企合作的方法，切實(shí)增強(qiáng)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)之實(shí)效性。

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◎編輯 司 楠